教师悦读成长计划｜张娟：教育当有力量与温度

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 张晓文 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山东省曹县第一中学教师 张娟

高三老师的六月，可谓是“多事之夏”。紧张忐忑连轴转的备考，一场接一场的监考，煎熬地期待成绩......身心俱疲时，唯有读书，可暂得喘息。李镇西老师的《做最好的老师》，在疲惫炎热的季节，带给了我慰藉。李老师以他的勇气和真诚，在我面前树立起一个真正教育者的灵魂形象——这形象不是神圣的雕塑，而是活生生的、带着体温与脉搏的人。他用行动告诉我：教育，原来可以如此有力量，又如此有温度。

泪湿书页的共鸣：教育应守护童年无瑕

我最想记录在前的，是我阅读时的一个细节。

在一个安静的午后，我阅读了第一章：爱是永恒的教育理念。感动于文字的美好，我打开手机录音，记录下自己的声音。书中第21页，李老师提出自己的观点：教育，应该把童年还给童年。不知为何，看到这里，我已泪湿眼眶，声音哽咽。而这一页的故事，更是让我泪流满面，几不能发声。

“孩子晶莹的眼睛不应过早地蒙上邪恶的阴影，孩子幼小的心灵不应该过早地承受沉重的灾难。尽可能维持孩子无瑕的精神空间，让他对这个世界尽可能保持一份美好的期待，让他的蹒跚起步的人生多一些美丽的浪漫——这便是身陷绝境的父亲在告别世界之前献给孩子的礼物，这就是我从他最后向孩子扮出的那张滑稽鬼脸上读到的人情、人道和人性！”

我感动于父爱的伟大，更是触动于李老师的深沉而又博大的教育情怀！虽然录音里尽是我的呜咽声，但我还是保留了下来。我希望这份音频能帮我永记那一刻我灵魂的悸动！

讲台鞠躬的勇气：尊严生于坦诚认错

李老师在书中写过一个让我鼻尖发酸的场景：他曾因误解将学生小伟的作文本摔在地上，那句“你这水平永远写不出好文章”像冰锥扎进孩子眼里。当他次日在晨读课上看到小伟红肿的眼眶，突然想起自己当学生时被老师羞辱的滋味。“我当时做了个现在都引以为傲的动作——”他写道，“我走到小伟课桌前，深深鞠了一躬。”

这个鞠躬让我想起刚工作时的自己。那是在一次周测中，我看到张晴（出于尊重，此处为化名）从同桌手里匆忙接过一个东西。看到我的目光，她飞快地红了脸，低下头，再不敢看我。我顿时怒发冲冠，“看起来挺老实的同学，至于不？”我出声挖苦。本来在做题的学生们，都抬头四看。张晴脸更红了，趴在了桌子上，一直到考试结束都未抬头。

后来，班长找到我，告诉我张晴只是向同桌借了块橡皮！事后，我找到张晴，给她道了歉，并在以后的学习中给予她更多的关注。但其实，我一直都很愧疚。我知道我该当着所有同学的面，像挖苦她时一样大声地给她道歉！现在想来，那时的我缺的不是承认错误的能力，而是打碎"权威滤镜"的勇气。李老师在书里说：“老师的尊严不该靠强权维系，而要靠犯错时的坦诚来浇筑。”可惜，我当时太顾及自己所谓的“面子”了！

这种坦诚的勇气的本质，是把“师道尊严”从神坛上请下来，放进与学生平等对话的土壤里。当我们敢于在学生面前暴露自己的不完美，并坦诚地承认自己的错误，我们才更能树立我们的威信！就像李老师在书中写的：“教育者的勇气不是永不犯错，而是犯错时能像孩子一样诚实。”

穿透功利的真诚：赤子之心照亮教育路

与勇气互为表里、相得益彰的，是李镇西老师那浸润骨髓的“真诚”。他的真诚首先是对事业的赤诚。教育于他绝非谋生的职业，而是神圣的事业。他满怀热忱地投入其中，探索教法，创新模式，只因内心那份对教育深沉的爱恋与神圣的信仰。这份“真”，如同不灭的火焰，不仅照亮了他自己的教育之路，也为无数后来者指明方向。

这份真诚，更如春雨般洒向他深爱的学生们。他视学生为独特的生命个体，而非待填充的容器或需打磨的器物。他俯下身来，真正倾听他们的声音，理解他们的喜怒。书中那些他与学生平等对话、细心体察学生情绪的片段，无不闪耀着“真”的光辉。尤其令人动容的是，他珍藏着学生当年写给他的批评信，视若珍宝——这无声的行动本身，便是对“真诚”二字最有力的诠释：唯有真正尊重学生独立人格的教师，才能如此珍视这些逆耳忠言，并从中汲取成长的力量。

李老师的真诚，最终也指向了自己。他不粉饰，不矫情，不回避内心的脆弱与局限。他敢于在书中展露自己的犹豫、疲惫乃至脆弱，如实地呈现一名教育者在理想与现实夹缝中的真实挣扎。这种对自我本真的忠实，使得他的教育实践与文字充满了一种打动人心的生命质感。他让我们明白，最好的老师并非没有阴影，而是能在阳光下坦荡行走，在阴影中亦不迷失方向。

李老师以自身的行动诠释：教育并非教师单方面向学生输出知识或塑造品格，而是一场师生相互砥砺、共同奔赴真理的生命旅程。李老师以他心灵的坦荡与人格的完整，为我们展现了一种教育境界——教育者的力量与温度，并非源于外部的权威光环，而是深深扎根于内心那片“真”与“勇”的土壤。他那些直面错误时的坦然，对事业倾注的热忱，对学生视如己出的深情，以及忠实于自我的勇气，共同构筑了一个可感、可亲、可信的教育者形象。

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