认识下！所带班级34人升入滕州一中的李老师

李广梁‌，中学高级教师，枣庄市数学学科骨干，2021年荣膺枣庄市中考数学命题核心专家。

现执教于通盛路北辛中学，深耕九年级教育教学及班级管理多年，以卓越的育人成效著称。

其班主任工作尤为突出，秉持“精研善导，砺行致远”‌的教育理念，所带班级中考升学率持续领跑，屡创佳绩：2018届班级34人升入滕州一中，缔造北辛中学建校史上最佳升学纪录；所带班级频获“枣庄市优秀班集体”“滕州市优秀班集体”‌等荣誉称号，彰显其“严慈相济，育人为本”‌的带班智慧。

脚踏实地 仰望星空

李老师曾说：“一个老师的根在课堂。”他是通盛路北辛中学的数学教学能手，他坚信"好课堂是学生思维的健身房"。他办公桌上永远摊开着三样东西：写满批注的新课标、学生错题统计表，还有那本翻烂的《数学思维导论》。老师们常说：“李老师的备课本比教科书还厚，他上的每一节课都是公开课水准。”积极参加教研活动，使其成为专业成长的加速器。付宏老师领衔的数学组坚持"三备三研"：备学生认知盲点、备中考命题趋势、备课堂生成预案，其研发的《中考压轴题拆解手册》成为全校标配。

他一直努力打造高效课堂，大面积提高学生成绩，让学生主动学，主动探知，让学生有成就感，一直是他努力的目标，这份始终向上的成长力，凭借深厚的育人情怀，所带班级成绩一直名列前茅，多次荣获滕州市优秀教师，展评课例荣获国家级二等奖。

亲其师，信其道；敬其师，服其管。

集智管理 厚植根基

一个班主任的底气既源于他的课堂，更源于他背后的团队。

班级管理是学校教育理念的载体，学校管理团队政策落地的护航者。年级组每月提供"班级诊断报告"，精准分析学情数据；分管校长蹲点参与班会课设计，将“生涯规划”纳入班级常规管理。

在李广梁老师的班级里，各科老师就像一支配合默契的交响乐团。语文老师用《论语》培养品德，数学老师用函数训练逻辑，英语老师通过情景对话开拓视野，理化老师则带着学生做跨学科实验。每周五的“学科碰头会”上，老师们会分享每个学生的闪光点：物理老师发现某生解题思路独特，立刻推荐给数学竞赛组；英语老师注意到有学生背诵困难，班主任就联合家长制定记忆训练计划。这种无缝衔接的协作，让偏科生获得精准帮扶，特长生找到展示舞台。

正如毕业班学生所说：“我们不是在跟某位老师学习，而是在享受整个教师团队的智慧结晶。”所有任课教师共用一份“学生成长雷达图”，实现跨学科精准施教。各“美”其“美”，“美美”与共。

家校共育才能形成教育合力，李老师充分用好家长团队这个隐形教育的同盟军。家委会建立“家长智库”，博士爸爸开设“数学史微课堂”，护士妈妈主持“青春期健康讲座”，形成“家长特长课程表”。

以爱为炬 向光而行

教育是点燃心灵的艺术，更是塑造未来的工程。

李老师的育人智慧体现在三个维度：其一，以阶梯式目标体系破除“唯分数论”，用“985/职高”的多元路径诠释“人人皆可成才”的现代教育观；其二，构建"效率-钻研-落实-自律"的四维行动框架，将《学记》“时教必有正业”的古训转化为“定时作业”的现代学法；其三，创造性地将“亮剑精神”融入励志教育，使墙壁上的“一中”二字成为具象化的成长契约。这种教育实践既传承了孔子“因材施教”的千年智慧，又创新了目标管理理论在基础教育中的应用。

正如第斯多惠所言：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”李老师正是用这样的教育哲学，在每一个平凡的日子里，书写着不平凡的生命成长史诗。

双向奔赴 遇见美好

家长曾给李老师说：李老师，孩子在你班级有学习的欲望！折射出李老师突破传统教育窠臼的实践智慧。他构建的“目标激励-方法赋能-情感联结”三维体系，使班级形成了独特的教育磁场；借助“四维学习法”（效率为先、钻研为要、落实为本、自律为基），培育终身学习能力；更以每日晨昏相伴的坚守，让每个生命都被看见、被期待。

李老师班级的实践印证了佐藤学"学习共同体"理论的生命力：当教育摆脱单方面灌输，转向双向对话时，会产生惊人的化学反应。那些写在课本扉页的“一中”目标、家长会心微笑的瞬间、学生自发创作的班铭，共同构成了教育的可视化印记——这既是专业主义的胜利，更是教育初心的回响。

教 室 铭9（24） 范馨阳

池不在宽，有鲤则闻。花不在艳，有蕊则馨。斯是学室，书声琅琅。泼墨如争锋，挥笔如破竹。谈吐见高雅，往来无粗鄙。可以守心神，明志向。无喧闹置于耳边，无烦乱见于眼前。抖尘见气度，素芯见格局。又岂有不学之理？

弟子蟾宫折桂，恩师喜上眉梢（2023年滕州市自主招生第一名徐浩然）

教育是静待花开的守望，更是生命影响生命的修行。李老师以“四心”为舵——匠心打磨教学、慧心洞察成长、仁心滋养心灵、恒心坚守初心，在日复一日的晨昏相伴中，将“成人成才”的种子播撒进每个生命的原野。他深谙教育的辩证法：既要做点燃火把的引路人，更要成为托举翅膀的云梯；既要传承“桃李不言”的师道古训，更要创新“成蹊有声”的育人实践。在核心素养与应试能力的平衡木上，他用科学诊断替代经验判断，用团队协作突破个体局限，让教育真正成为“一棵树摇动另一棵树”的共生系统。正如陶行知所言“教育是心心相印的活动”，这份事业永远需要教育者带着屈原“求索”的清醒，在理想与现实之间走出最坚实的足迹。