安徽“组团式”教育援藏：将技术资源和育人经验留在高原

中国青年报客户端讯（赵利华 中青报·中青网记者 王海涵 王磊）2010年夏天，时任安徽省淮南市教育局（现为淮南市教体局）工会副主席的金永超第一次进藏，为期18天的高原之旅给他留下了深刻印象。12年后，当安徽第三批援藏教育文件下发，他毫不犹豫报了名。这位有着20余年工作经验的“老教育”再次踏上援藏之路。重返高原，金永超用“天翻地覆”四个字概括变化。他记得当年从拉萨到林芝要驱车13个小时。现在拉萨到林芝和日喀则都开通了铁路和高速公路。“县域学校也焕然一新，教学楼、宿舍区、运动场等设施一应俱全。”他说。

左二为金永超。受访者供图

教学中，他收获“小小震撼”——从粉笔书写到平板教学，他花了一天时间学习基本操作。作为分管信息化建设的副校长，金永超全程参与当地智慧校园项目建设。 “大数据精准教学系统，生成多维报告分析，实现学情数据深度挖掘，为下一步的教学工作提供数据支撑。”金永超说。三年来，安徽省第三批“组团式”教育援藏工作队在山南第二高级中学（以下简称“山南二高”）实施智慧校园建设、新课程改革等重点项目12项，建成西藏首个“1+4”智慧校园体系。7月20日，安徽省第三批工作队即将返程，这些天，他们和第四批工作队做好交接。接力传承，在金永超和他的结对徒弟扎西罗布之间上演。三年时间，金永超把教学、科研、管理经验倾囊相授。目前，扎西罗布成长为思政课学科带头人。对于安徽来的教师，扎西罗布不陌生。早在山南二高就读期间，他的班主任是来自安庆市宿松县的教师刘张龙。刘张龙幽默风趣的课堂风格，在当时的扎西罗布心里埋下向往的种子。

如今，扎西罗布的思政课堂添了些“紧张感”。为即时收集学情，提高课堂教学的精准性，扎西罗布习惯于使用智慧系统检测教学效果，以此调整授课重点。“无论是黑板粉笔、投影还是智慧系统，这些只是媒介。教育要打动人、影响人。”

扎西罗布在课堂上。受访者供图

这些天，离别情绪也在山南二高地理老师冉召庆的班级里流淌，不断有学生课间到办公室询问他返程时间。冉召庆是首次入藏。在此之前，他对于西藏的想象源自书本和视频。到来之后，他觉得，“山南二高的校园绿化和教学条件都挺好的，远超预期。”“两地的教育底子不一样，学生的基础和性格特点也不一样。”到岗后，冉召庆将班级学生分为七个学习互助组，把一课时的内容拆分成两课时甚至三课时完成，以此提高教学效果和学生自主学习的积极性、主动性。“地理课包罗万象，需要大量视频和图片资源帮助学生理解抽象的概念。比如地球自转和公转，以前，要找两位学生‘扮演’太阳和地球在讲台上演示，现在，有了技术应用，课堂生动了。”而冉召庆利用晚自习和学生交流的习惯并没有改变，他有更多时间去了解学生家庭情况及个人理想。

在学生顿珠杰眼里，冉召庆“像父亲一样”。“最开始的时候我们课上睡觉，冉老师就板着脸说‘你看看你们哪有点年轻人该有的样子’。”

冉召庆在上课。受访者供图

冉召庆说：“对他们，就像对自己的孩子一样，真关心，也要真批评，学生们都能明白。”更让冉召庆欣慰的是，学生口中的谈到的人生理想正在逐渐多元化。

在山南二高，一张张精心制定的学习规划表，凝结浓厚的师生情，也记录下援疆工作者的奋斗心血。

师生合影。受访者供图

来源：中国青年报客户端