昌乐县红河镇小学：乡村振兴背景下农村小学家校社协同育人创新实践

在乡村振兴与教育均衡发展的战略背景下，农村教育的革新与发展成为重要议题。昌乐县红河镇小学立足乡土特色，以“学校为圆心，以区域资源为纽带”，积极探索家校社协同育人新路径，其创新实践为农村基础教育改革提供了极具价值的样本。从专业视角来看，该校通过整合家庭、社会与学校教育资源，构建起立体多元的育人体系，不仅回应了农村教育发展的现实需求，更为乡村教育振兴注入了新动能。

一、特色化实践，激活农村教育资源新潜能

（一）精准赋能，家庭教育专业化升级

农村家庭教育普遍存在理念滞后、方法单一的问题，昌乐县红河镇小学通过参与潍坊市家庭教育“美丽乡村行”活动，邀请高密市家庭教育专家孙爱云老师入校开展家长课程，精准回应了这一痛点。课程设计紧扣农村家庭实际，围绕亲子沟通、习惯养成等核心议题，采用讲座、小组讨论等多元形式，将晦涩的教育理论转化为通俗易懂的案例解析。这种“接地气”的教育指导，打破了传统家庭教育的认知壁垒，帮助家长掌握科学的教育方法，有效提升了家庭教育质量。数据显示，参与课程的家长中，85%以上反馈亲子关系得到显著改善，这充分证明专业化家庭教育指导对农村家庭的积极影响。

（二）文化浸润，社会资源助力乡土教育

人民医院送教入校开展的中草药进校园活动，是该校整合社会资源的典型实践。活动将中医药文化与农村生活紧密结合，医护人员不仅传授中草药知识，还结合农村常见疾病预防，讲解中草药的实际应用。学生们在认识野生中草药、品尝酸梅汤、佩戴驱蚊香囊的过程中，既学习了传统文化知识，又增强了对家乡自然资源的认同感。这种将地方特色文化融入教育的模式，不仅丰富了学校课程内容，更在潜移默化中培养了学生的文化自信，为乡村文化传承与发展奠定了基础。

（三）深度融合，家长参与拓展教育边界

家长捐赠孔雀并协助建设“凤苑”劳动教育养殖基地，展现了家校合作的深度与温度。学校将“凤苑”打造成集动物养殖、植物种植于一体的实践平台，组织学生参与日常养护工作。家长在参与建设和指导过程中，从教育旁观者转变为参与者，实现了家校角色的有机融合。学生在劳动实践中，不仅掌握了劳动技能，更培养了责任意识与团队协作精神。这种家校共同参与的教育模式，有效拓展了教育边界，形成了协同育人的强大合力。

（四）情感联结，家校互动凝聚育人共识

儿童节家长主动为孩子化妆的暖心活动，看似普通，实则蕴含着深刻的教育价值。活动中，家长的积极参与让孩子感受到家庭与学校的双重关爱，增强了归属感；同时，家长通过亲身参与学校活动，更深入地理解了学校教育理念，进一步凝聚了家校育人共识。这种情感联结式的家校互动，为家校合作提供了新的思路，也为学生营造了更加温暖和谐的成长环境。

二、目标导向，构建长效协同育人机制

该校的协同育人实践具有清晰的目标导向。短期来看，通过提升家长教育能力、丰富校园活动，改善农村学生的教育环境，激发学习兴趣；长期则致力于构建稳定的家校社协同育人机制，培养兼具乡土情怀与现代素养的全面发展人才，为乡村振兴提供人才支撑。这种目标设定既立足当下，又着眼长远，体现了教育改革的系统性与前瞻性。

三、实践价值，探索农村教育发展新范式

（一）促进学生全面发展

在家校社协同育人模式下，学生获得了全方位的教育支持。家庭的情感关怀、学校的知识教育、社会的实践资源相互补充，弥补了农村教育资源的不足，促进了学生在品德、知识、能力等方面的全面发展，为其未来成长奠定了坚实基础。

（二）优化乡村教育生态

该校的实践经验具有较强的可复制性和推广价值。通过整合区域教育资源，形成了家校社协同育人的良性生态，不仅提升了本校教育质量，更为周边农村学校提供了借鉴，有助于推动乡村教育资源的优化整合，促进教育均衡发展。

（三）助力乡村振兴战略

培养热爱家乡、具备实践创新能力的人才，是乡村振兴的关键。该校的协同育人模式，将教育与乡村发展紧密结合，通过传承乡土文化、培养学生实践能力，为乡村振兴注入了可持续发展的动力，实现了教育与乡村发展的同频共振。

昌乐县红河镇小学的家校社协同育人实践，是农村教育改革的生动缩影。其创新举措不仅为农村学生成长提供了良好环境，更为乡村教育振兴探索出一条可行路径。在未来的教育发展中，期待更多农村学校借鉴其经验，共同书写乡村教育的美好篇章。

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本文编辑：小机灵儿

责任编辑：林美妮

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