羿莎：师者之问 | 人物

• 导读：在羿莎看来，“教育不是修剪枝叶，要允许学生有不同的生长姿态”。

长沙市开福区清水塘路81号，是湖南省长沙市第一中学（以下简称“长沙市一中”）校址所在。古朴的校园里，树木葱郁，石刻静默。它们见证了长沙市一中的百年校史，也是长沙市政协委员、长沙市一中校长羿莎的精神家园。

从青春时代在长沙市一中读书，到大学毕业后回到学校工作；从一名普通的班主任教师，到这所百年名校的掌舵人。

长沙市一中不仅仅承载着羿莎青涩的求学岁月，更有她奋斗的工作历程，她对学校的深厚情感，也成为其为校发展全力以赴的动力源泉。

在这个6月，羿莎非常繁忙——毕业季紧接着招生季的部署安排，已完工的长沙市一中科学城校区即将开学前的各项事务，以及双校区之间的工作统筹等等，羿莎分身乏术。

“师者，传道授业解惑也。”在羿莎看来，教育是一场细水长流的守望。近日，羿莎在数个“师者之问”的自省间，与记者探讨她深耕教育20余年的教育理念、实践与思考。

为何而教？

让每个学生对自己和未来充满希望

如果要将羿莎的人生轨迹描绘出形状，那一定是个圆，而长沙市一中就是圆心的那个点。羿莎笑着告诉记者，三言两语，就可以概括自己的求学、工作生涯，而自己的履历也很简单。

但看似简单的循环，却蕴含着她深厚的教育情怀。

“我从小就想当老师。小学时的班主任伍老师温柔又关爱学生，让我特别喜欢。三年级写《我的理想》这篇作文时，我就坚定地写下了‘我要当一名老师’。”这颗教育的种子，在羿莎心里悄然生根，最终指引她一步步走向梦想的讲台。

在长沙市一中求学的日子，至今让羿莎记忆犹新。那是20世纪80年代，每天第七节课结束后，她和同学们骑着自行车，在湘江边迎着微风畅谈理想；当她物理成绩跟不上时，欧阳明媚老师主动为她补课，不求回报，只因为一份师者的责任；学校开设的劳动技术课，从种蘑菇到学做菜，让每个学生爱上劳动……这些温暖的片段，让羿莎深深感受到教育的温度，也让她更加坚定了走上教育之路的决心。

1998年，刚从师大毕业的她回到母校任教，第一年就担任了班主任，兼任两个班的语文教学工作，“第一次走上讲台，第一次当班主任，第一次接派位班，面临了很多困难与挑战，也偷偷地抹过眼泪”。

正是因为有挑战，羿莎对教育也有了更深的理解。在不断面对矛盾、处理矛盾的过程中，羿莎逐渐包容，并且会把学生当作朋友看待。她发现那些调皮的孩子也有其闪光点，更有他们渴望被人看见的地方。羿莎说，这些曾经调皮的学生，如今都已成为中年人，教师节他们经常会到学校来看望。

这些经历让羿莎明白：“教育不是流水线上的标准化生产，而是要尊重每个孩子的独特性。作为一名教师，要保持对教育事业的热爱，尽量托举每一个孩子。”

羿莎喜欢听学生的想法、老师的建议。她认为教育要有人文关怀，要民主和尊重。2024年，她创新举措，在学校举行“校长有约”师生座谈会，收集学生关于校园生活、学校管理的意见和建议，得到师生们的一致认可。如今，羿莎经常在校园里碰到学生给她提建议，“前几天在校园里，就有孩子给我建议，要在食堂一楼添置微波炉、放抽纸盒，我们立马安排，主打一个听话。”

好的教育？

保持定力，尊重生命的独特性

陶行知说：“校长是一个学校的灵魂。”2024年11月，羿莎刚上任长沙市一中校长不久，耄耋之年的老校长马清泽找到羿莎办公室，送给她自己收藏已久的数份基础教育学习资料汇编。

这让羿莎尤为感动，在她看来，老校长给的这份沉甸甸的资料汇编代表着的是传承。“老校长的教育理念非常超前，当年他在任期里曾提出要‘萝卜地里长白菜’，我的理解就是要允许孩子们有不同的成长方向，不要揠苗助长，不要急功近利，保持自己教育的定力。”

“现在很多学校都在‘卷’学生、‘卷’家长，但我们坚持自己的节奏。长沙市一中自由、包容、平等的校园文化，投射在教师与学生身上，是满满的松弛感与自信心。”羿莎倡导，在教育工作中始终坚持以学生为中心，注重学生的全面发展。

她认为，在“双减”背景下，平衡学业质量与学生综合素质培养并不矛盾，教育应该是坚持长期主义，“看基础、看素质、看发展、看后劲”，因材施教、循序渐进，不那么计较一时一事之得失，才能“不畏浮云遮望眼”。

在同事的眼里，羿莎非常重视传承一中的传统，眼里全是校园里的人和事，最喜欢讲述校园的一草一木。

就在长沙市一中高2025届毕业典礼暨成人礼上，羿莎在致辞里说，希望孩子们再读读校园里的风景，“看看校园里的树，活成自己的模样；摸摸校园里的石，追求恒长的寄托；望望‘有所思’亭，扛起一中人的担当。”

这份临别寄语，羿莎经过了反复思量，期盼孩子们留下对校园的回忆，带走校园回忆里的景致及其寓意，要牢记校史，以“小我”之砖瓦，融入民族复兴的广厦。

校园里的半亩方塘畔，有一棵歪脖子树，羿莎很喜欢它，曾向同学们讲过它的故事——这棵歪脖子树因根基不稳濒临倾倒，但老校长没有砍掉它，而是用一根木棍为它撑起生的希望。“这棵树‘倔强’地借力支点，将危机化作生长的契机，最终成了池畔一道灵动的风景，枝干斜逸若饮鹿临溪，自成画意。”

羿莎主张以多样性和包容性来看见“人”，培养“人”。她说：“教育不是修剪枝叶，要允许学生有不同的生长姿态。我们不会强行将歪脖子树拗成笔直的模样，更不会用统一的模板去雕刻孩子们，尊重生命的独特性，致力于为学生找到成长的支点。让孩子们的奇思妙想会被倾听，兴趣特长会被点亮，偶尔的‘离经叛道’也能被温柔包容。”

教学如何实践创新？

课堂的生命力在于人

就在去年，羿莎打破传统德育边界，在长沙市一中创新开发一堂“行走的思政课”，由政治、历史、语文、音乐四个学科组的教师运用学校及周边的红色文化资源，打造了一堂行走的、有风景的、多学科融合的思政大课堂，在省内创造了教学范式转型样板，得到了家长和学生的一致好评。

作为从教学一线成长起来的管理者，羿莎对课堂教学实践有着深刻的理解。“课堂的生命力在于人，首先在于老师优秀的专业功底、对教育事业的热爱；其次是真实的师生互动。”羿莎坚持每学期听课近50节，而且以“推门课”为主。“公开课像反复排练的演出，而推门课才能看到最真实的教学状态。”

在做好日常教学的同时，羿莎十分注重学生的心理健康教育，早在多年前，她就曾考取国家二级心理咨询师的资质。“没有心理健康，学业成绩就是无源之水。学校在关注学生学习成绩的同时，更要关注学生的健康、情感、精神，以及学生的幸福生活。”她每年都会为高三家长举办心理讲座，帮助家长调整心态，避免给孩子施加过大压力。

当下教育最大的阻力是什么？作为教育实践者，羿莎对当前的教育生态有着深刻的忧虑。“最大的阻力是教育的功利化。当分数成为唯一标准，教育就背离了它的本质。”

作为长沙市政协委员，她正在准备提案，建议取消“高考成绩屏蔽机制”。“这个旨在‘去状元化’的政策，却在网络上掀起了‘隐形狂欢’，全省70万考生，为什么只盯着前50名？这种宣传导向是否合适值得我们思考。”她强调，要立德树人，关注全体学生的成长，才是教育的根本任务。

当那首《凤凰花开的路口》在校园里响起，羿莎面对即将离校远走的学子，更多的是希冀：“愿他们以高考分数为桨，选择适合自己的航道，有定力地坚持自己的热爱，没有最好的选择，只有最适合的选择。”

文 | 政协融媒记者 肖君臻

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