孩子考70分乐开花，同桌92分哭成泪人，这位妈妈的做法绝了

一位妈妈分享了一件让她有点哭笑不得的事。

她家儿子，语文考了70分，拿到卷子那叫一个开心，嘴角都快咧到耳朵根了，跟捡了宝似的。

儿子的同桌考了92分，拿到卷子就哭了，直说自己考砸了。

这一对比，让当妈的心里真是五味杂陈...

评论区立刻热闹起来：

一派家长表示理解： “孩子心态好是福气啊！总比考不好就哭鼻子、压力山大的强吧？身心健康最重要。”

另一派家长忧心忡忡： “这哪是心态好？分明是上进心不足啊！70分就满足了？以后竞争那么激烈，可咋办？真是急人！”

孩子为70分欢呼雀跃，我们做家长的，是该跟着乐，还是该着急上火？ 别急着下结论。

分数是冰冷的数字，但孩子面对分数时的情绪反应，却是他们内心学习状态最真实、最生动的写照。

1

四年级的小宇，数学考了65分。回到家，他没有垂头丧气，反而举着卷子，在客厅里兴奋地转圈，嘴里还不停地念叨：“太棒了！我终于搞懂应用题了！耶！”

他妈妈好奇地凑过去看卷子。好嘛，前面那些相对简单的计算题、填空题，错得还真不少，分数被拉低了不少。

但是，卷子最后那道标着“拓展提升”的大题——那个曾经让小宇抓耳挠腮、百思不得其解的“鸡兔同笼”问题，这次竟然被他完整地解答出来了，还做对了！

小宇的快乐，根本不是冲着那个65分的“总分”去的。他的兴奋点，完全集中在自己终于攻克了曾经的大难题这件事上。

这种感觉，就像在游戏里卡关了很久，突然灵光一闪，把那个难缠的大BOSS给打败了。

那种“我突破了！我变厉害了！”的成就感，简直让他心花怒放。至于总分？在那一刻，哪有“我做到了”这件事来得重要和实在！

这种“选择性快乐”，其实是孩子学习过程中非常宝贵的一种特质——对自身“进步感”的敏锐察觉和由衷的喜悦。

他不是不在乎分数，而是更在乎“我在哪里取得了突破”。

我们家长眼里可能只看到“分数不高”，但孩子眼里看到的是“这道题我从完全不会到终于搞懂”的实实在在的进步。

这难道不是扎扎实实的成长吗？这种能为自己具体的小进步真心感到高兴的能力，比起单纯地追求一个高分数，意义更深远，也更健康。

它是推动孩子持续探索、不畏惧挑战的内在发动机。

2

当然，我们也不能掉以轻心。并非所有面对低分时的“乐呵”都值得高兴。

有一种表面上的“无所谓”，咱们家长得仔细分辨，提高警惕。

看看另一个例子：

同样是四年级的小杰，有段时间也显得挺“佛系”：成绩下滑了？好像无所谓。作业没完成？好像也没关系。甚至在课堂上开始有点小动作。

问他学习情况，他就笑嘻嘻地、或者有点不耐烦地说：“哎呀，算了算了，反正我也学不好，就这样吧。”

这种表面的“轻松”，很可能是一层厚厚的保护壳。直到有一天，他妈妈蹲下来，平视着他的眼睛，温和地问：“孩子，妈妈感觉你最近好像对学习有点提不起劲，能跟妈妈说说心里话吗？”

小杰那副“无所谓”的面具瞬间碎了，他“哇”地一声哭了出来：“我试过了！我真的努力试过了！可是越使劲学，考得反而越差！我可能就是笨！我就是学不会！”

小杰这种情况，根本不是真乐观，而是陷入了心理学上所说的“习得性无助”。

就像在泥潭里挣扎了几次都没爬出来，最后干脆放弃了，躺在泥里不动了。

他心里可能在想：反正怎么努力都是白费力气，不如表现得不在乎，至少面子上好看点。

这种“假性乐观”才是真正需要警惕的信号。它意味着孩子对学习这件事彻底失去了掌控感和信心，开始自我怀疑，甚至有点自暴自弃了。

家长该怎么办？

这个时候，批评、指责、或者一味地要求他“要有上进心”，效果往往适得其反，可能把他推得更远。

最关键的是：帮助他重新点燃内心那点“我能行”的小火苗！

3

小杰妈妈没有讲大道理，也没有立刻要求他下次必须考多少分。

她做了一件特别简单却特别有效的事——和孩子一起商量制定了一个“每日三件事”的小计划：

背5个单词（真的，就5个）

做3道口算题（保证做对就行）

读1篇小短文（能大致看懂讲什么就好）

重点在于仪式感： 每完成其中一件小事，小杰就亲手在当天的日历格子里，画上一颗小小的、亮晶晶的星星。

就这么简单的小计划，坚持了大概两周，日历上渐渐连起了一片“小星光”。

有一天，小杰自己主动拿着日历，眼睛亮亮地跑到妈妈面前，声音里带着点兴奋和小小的自豪：“妈妈，你看！这些星星都是我画的！我…我觉得我好像能管住自己，把学习上的小事做完了！”

为什么这个小方法有效？

目标超级小： 小到几乎没有失败的可能！背5个单词？几分钟的事。做3道题？太轻松了。孩子完全没有压力负担。

反馈即时可见： 亲手画上那颗星星的动作，就是对自己“做到了”最直接、最实在的确认和奖励！看得见，摸得着，小小的成就感立刻就来了。

进步清晰可见： 日历上一天天多起来的小星星，就是孩子“掌控感”和“能力感”最直观的证明！他能清清楚楚地看到自己“行”的轨迹在延长。

信心一点点回来： 从“我能完成这小小的三件事” ➔ “我能管住自己完成小目标” ➔ “我其实是有能力学好的”。

那份丢失的信心，正是从这些小小的、持续的成功体验中，一点点重新建立起来的。

所以，下次当你家娃拿着一个不算高的分数，却依然乐呵呵的时候，别急着问“为什么不是90分？”或者泼冷水。不妨试试这样做：

蹲下来， 心平气和地问问他：“这次考试，你觉得哪部分做得比之前有进步呀？或者哪道题你觉得自己掌握得不错？”（就像小宇的应用题！）

真诚肯定具体的进步： “哦？这道题你之前觉得很难，这次思路这么清晰就做出来了？难怪你这么开心！这进步真不错！” 把他具体的进步点出来，比笼统地说“你真棒”要有力量得多。

分辨“假佛系”，及时搭把手： 如果感觉孩子像是陷入了“习得性无助”的“假乐呵”，别犹豫，启动你们的“小星星计划”。

把那个看起来遥不可及的“考高分”大目标，分解成他踮踮脚、伸伸手就能够到的具体小台阶，让他不断体验“我能做到”的踏实感。

聪明的父母，不做分数的审判官，而做孩子“微小进步”的发现者和记录者。

当孩子学会为自己的每一个小突破真心鼓掌时，他就拥有了人生最强大的内驱力——不是为了超过谁，而是为了成为那个更好的、不断成长的自己。