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夯实终身教育数字基座
是以数字赋能学习型社会建设的基础工程
教育部日前会同有关部门
举行主题活动
推动学习型社会建设蓝图变为任务书施工图
高质量实施好三年行动计划试点任务
如何补齐各方短板
推动终身教育数字化体系加速构建？
如何以数字化手段助力构筑学习型社会生态圈？
“育见新闻”专访
中国教育科学研究院数字教育研究所副所长
王学男
一起来看↓↓↓
教育部为何将数字化作为建设学习型社会的核心抓手？
王学男：数字化是构建学习型社会的核心引擎，基于二十大报告和教育强国规划纲要，它不仅是工具，更是支撑教育、科技、人才协同发展的生态构建。它为学习型社会安装便捷“操作系统”，实现“时时能学、人人皆学、处处可学”，让学习像呼吸一样自由。
数字化在助力全民学习型社会建设过程中具体能做什么？
王学男：首先是跨越时空局限， 助力老龄化社会，方便老年人利用终端学习。其次是基于服务产业升级背景，可以支撑在职人员进行高端人工智能等技能学习。再者，数字化手段可以有效促进机会公平，可以为农民工、下岗人员等群体提供学习机会和优质资源。如国家智慧教育平台升级，推出AI专区、岗位胜任力专区等，新建社会学习专栏，完善了学分银行数字化服务体系等。
您认为数字化将如何改变传统教育模式？
王学男：数字化可以打破时空限制，让我们可以随时随地学习。再者它转变了学习方式，从原来单向传输的学习模式变为多向互动、自主学习，如利用AI智能助手督学。再次就是可以丰富优化资源， 从标准化稀缺变为海量丰富，并通过大数据实现个性化推送。非常重要的是，它增强了学习体验，如利用VR/3D等技术提升趣味性和沉浸感，让我们的学习变被动为主动。
浙江“浙学通”、武汉等地的成功经验可复制推广吗？
王学男：可以推广，但需因地制宜。浙学通核心是制度突破（学分银行解决在线学习认证难题）；武汉模式核心是资源整合（融合教育机构、社区中心、企业资源）。推广时需考虑不同特点。
如何保障老年人、农民工等重点群体权益？
王学男：首先我们需要制度保障，相关政策要向重点群体倾斜。包括技术适老，开发大字版、简化操作、增加语音引导等。我们还要向欠发达地区人群开放优质资源，做的普惠开放。最后是内容的场景化，要设计贴合需求的实用课程，如针对失业人员的电商、物流管理等。
学分银行现在已经在全国二十多个省份开始实施，您认为它主要解决什么问题？
王学男：学分银行主要是解决终身学习成果认证与转换的核心堵点， 学分银行建立了学历、非学历、社区等各类学习成果的认定与转换标准，利用AI、区块链技术可以确保学习成果可信可靠，此外还可以促进政府、学校、社区、企业多主体联动合作。
企业和高校如何更好参与教育数字化？
王学男：对于企业来说，可以提供前沿技术支持，可以共建更新快的教学内容，还可以提供利于应用型学习的实践项目，此外可以开放员工培训资源并尝试与学分认证打通。而对于高校来说，开放教学资源给社会学习者，如企业员工等，进而探索学历教育、非学历教育与学分银行的融合应用。
教育部“三年行动计划”需突破哪些难点？
王学男：首先是需要破解区域禀赋差异与数字鸿沟，以应对区域发展不均衡带来的数字素养差距。 第二要对老年人、流动人口等弱势群体来说，需要我们提供政策和资源倾斜，第三是要建设泛在可及体系： 构建真正实现纵向贯通、横向融通的终身学习体系，确保人人时时处处可学。
对于构建泛在可及的终身教育体系，您对未来有何展望？
王学男：我们首要要用好现有平台，充分推广利用好国家智慧教育平台、老年开放大学平台等已升级的资源。未来还需要推广资源适配，确保各类终端都能便捷接收优质资源。最后一点，我们要激发全民学习创新力，推动学习强国、科技强国、创新强国建设从蓝图走向全民实践。
来源丨育见新闻
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