步入智能教育新赛道 中小学校如何“驭浪前行”

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当前，全球教育正经历一场由人工智能技术驱动的深刻变革。站在人工智能与教育深度融合的历史节点，基础教育作为国民教育体系的根基，既不能做畏首畏尾的观望者，也不能成为盲目跟风的逐浪者，而是要在技术创新与教育规律之间找到平衡点，在工具理性与价值理性之间建立连接点，让每个孩子都能在数智时代找到适切的发展坐标，让每位教师都能在人机协同中实现专业升华。唯其如此，方能真正驾驭人工智能教育浪潮。

以人为本、积极拥抱

人工智能的本质仍是工具，而非教育的全部。2024年11月，教育部出台《关于加强中小学人工智能教育的通知》，明确了中小学加强人工智能教育的总体要求和实施路径。面对不断升级的人工智能技术，要坚持“以人为本、积极拥抱、引导善用、趋利避害”的基本原则，通过试点先行，因地制宜探索，逐渐积累可复制、可推广的实践经验。

从“小切口”突破，持续丰富技术应用场景。中小学阶段是学生认知能力与技术素养奠基的关键期，若能从具体场景切入，通过“小切口”试点，逐步拓展技术应用场景，既能降低改革阻力，又能为教育数字化转型积累本土化经验。今年春季新学期开学，全国共计超2000所中小学校将人工智能融入“开学第一课”，覆盖开学仪式设计、教学展示、管理服务等环节，积极探索人工智能与基础教育深度融合的新路径，展现了教育数字化转型的新成果。这是一个积极的信号，凸显出各地各校正在“动起来”，结合区域特色和实际教学场景，积极创设培育学生创新思维和科学素养的应用场景，推动技术应用从宏大叙事回归真实需求，让创新实践从“展示性工程”变为“生长性探索”。

在“关键处”发力，持续赋能教师素养提升。任何教育的落地和实施，都离不开教师的作用，教师是学校落实人工智能教育的关键推动力量。然而从实际情况来看，教师人工智能素养的“木桶效应”正制约教育数字化转型进程：部分教师困于技术焦虑，将AI工具束之高阁；有些教师陷入“技术至上”误区，课堂沦为设备展演。破解这些难题，亟须提升教师人工智能素养，让教师真正成为“人机协同”教育新生态的构建者。要坚持分层分类，根据教师群体的差异化需求建立“三阶赋能”机制：面向新教师开展“AI工具‘应用速成’培训”，比如30分钟掌握智能批改、课件生成等基础技能；面向骨干教师设计“学科融合工作坊”，如数学教师掌握机器学习辅助习题设计，美术教师研修生成式AI创作指导等；面向“种子教师”组建跨校研究共同体，攻关智慧课堂重构等前沿课题，努力培养一批懂技术、会教学、善引导的人工智能教育骨干力量。

以“大协同”为支撑，持续汇聚家校社企合力。中小学人工智能教育是重构教育生态的系统工程，需构建“家校社企”四位一体的协同网络，通过机制创新实现资源融通、优势互补，为人工智能教育注入持久动能。家校协同层面，学校可以通过家长课堂、AI体验日等活动，帮助家长理解技术工具的教育价值，引导家庭合理利用智能设备开展亲子探究，从“单向输出”转为“双向共建”；校社联动层面，学校可以与科技馆合作开发“AI+科学探究”主题日，让学生在真实场景中体验机器人编程、数据可视化等技术应用；校企合作层面，学校可与头部科技企业共建“AI实验室”，联合开发校本课程，将企业真实案例转化为教学资源；政府层面需统筹协调多方资源，建立“教育—产业—社区”协同平台，制定AI教育合作标准与激励机制。通过“大协同”，人工智能教育将突破校园围墙，促进家庭的情感纽带、社区的场景资源、企业的技术力量与学校的教育智慧深度融合，形成技术赋能、资源共享、价值共育的教育新生态，为学生面向未来的核心素养发展提供坚实支撑。

引导善用、趋利避害

AI对基础教育的重大挑战，是如何在技术狂潮中守护人性的温度。未来的教育图景中，人工智能不应是冰冷的工具，而应成为照亮教育理想的火炬。这既是教育强国的应有之义，更是智能文明时代人类智慧答卷的底色要求。

坚持科技与人文融合。人工智能教育若仅聚焦技术，则容易导致学生陷入“工具理性”的陷阱；若忽视科技发展，又可能使教育脱离现实需求。唯有将科技教育与人文教育深度融合，才能培养出既懂技术，又具人文情怀的新一代，使其在技术浪潮中保持理性思考与人文温度，真正成为面向未来的人才。

坚持守正与创新并重。应对挑战的关键不只在于技术升级，更在于教育理念的重塑。中小学人工智能教育需在“守正”与“创新”中寻求平衡，既要坚守教育本质，培养德智体美劳全面发展的时代新人，又要以创新思维拥抱技术变革，为教育注入新动能。唯有坚守育人初心，在伦理框架内审慎推进技术应用，才能让人工智能真正成为引领教育发展的引擎，而非解构教育本质的飓风。

坚持个体与群体共生。中小学人工智能教育的推进需打破“个体孤立学习”或“群体同质化”的单一模式，通过个体发展与群体协作的共生机制，实现教育生态的良性循环。个体与群体的共生，既是技术赋能教育的核心理念，也是培养未来社会所需能力的关键路径。唯有在技术赋能中既尊重个体差异，又重视群体协作，才能培养出既具备独立思考能力,又能协同解决问题的未来人才，真正实现技术与教育的深度融合。

（作者：王 珩、程松泉，分别系浙江师范大学教师教育学院教授；浙江师范大学教师教育学院博士生）

来源丨光明日报

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