01
近日,青年作家王彤乐,分享了一段令人啼笑皆非的经历。
2023年,她在《中学生百科》杂志上,发表了一篇文章《蓝气球和甜月亮》。
2025年,有网友在社交平台上给王彤乐留言:你的文章,被选为上海市虹口区初二语文期末考试的试题了。
出于好奇,她就想看看题目是个什么样子,顺便做一做,看自己能得几分。
结果,做完试卷后的王彤乐,频频翻车。然后,就说了这么一段话:
“看了下题目,感觉都好难,出题老师的理解太深入了。13题的选择题,我第一个排除的就是C,结果今天得知正确答案,居然就是C。”
02
我上网搜了一下原题,感兴趣的朋友可以一起看看。
王彤乐一共做了4道题,选择题做错了,剩下三道偏主观的题,答得也不太全面。
上面的图片,是作者的原文。
下面的这张图,是选入试卷的文章,(有删减)。
其中,最有争议的是这道选择题:
题目为:下面对第⑦段画波浪线句中三个“穿过”的表达效果分析不恰当的一项是______(2分):
A.以排比的方式展现了老人骑着自行车绑着气球一路前行的景象。
B.形象地表现了那些气球在天空里漂浮之轻快自在。
C.具体展现了西北戈壁独特的自然景象和生活环境。
D.烘托了“我”看到梦寐以求的气球时内心的激动、渴望和向往。
作者本人,第一个排除的选项C,偏偏就是正确答案;
而在另一道关于构思妙处的题目里,她绞尽脑汁也只写出"首尾呼应"四个字。面对自己笔下的文字,原作者却像个普通考生一样束手无策。
这篇文章,是对作者童年时期一段戈壁生活的真实记录,所以写作的过程中并没有考虑太多,都是凭感情去写的。
没想到,时隔几年后,作者自己写的文章,自己却答不出正确答案,想想也是挺好笑的。
03
这种"答案比原文更丰富"的现象,并非个例。
散文作者周云,有一篇文章《寂静钱钟书》被选为高考语文阅读试题。
满分15分,周云只得了一分。
令周云哭笑不得的是,有一题让考生选择“反映作者内心最真实意图”的选项,正确答案竟不是周云的选项。
2017年,巩高峰的短篇小说 《一种美味》 ,被选为浙江高考语文阅读题。
其中,有一句“从锅里跳出来的鱼,眼里还闪着一丝诡异的光”。
考生对此感到困惑,被29万高考考生吐槽:转发了那么多锦鲤,结果却败给了一条草鱼。
于是,很多学生纷纷到作者微博下留言。
结果,作者巩高峰回应称,他也没法解释这句“诡异的光”指的是什么,表示并没有想得那么多。
作家写的文章,作家自己也选不对正确答案。
人们不禁要问,究竟谁在替作家“思考”?
04
这种现象太荒诞了。
正如王彤乐所言:"文章一写出来,就不属于作者本人了"。
创作时的直觉与灵感,在阅读理解题面前,需要被解构成标准化的分析框架。
出题老师往往从教学大纲出发,挖掘作者本人都未必意识到的"深层含义"和"写作技巧"。
《蓝气球和甜月亮》的创作初衷,作者就是有感而发,回忆了自己的一段童年生活经历。
但当同样的文字被置于考试语境,评判标准就从艺术性转向了知识点覆盖。
那道让作者困惑的选择题,四个选项分别指向景物描写、情感传递、心理刻画和地域特色。
本质上,是为了检验学生对文学手法的系统认知。
可如果作者原本的写作意图,根本没有这些深度解读的成分,这种出题模式就是过度解读。
05
这个问题,不是个例。
当下,很多出题组常陷入"为了区分度而创造考点"的怪圈。
当一篇文章没有明显的修辞手法时,就挖掘"潜在的表现手法";遇到直白的叙述,就强调"文字背后的深刻含义"。
这种"无中生有"的出题逻辑,导致答案往往成为脱离文本的"二次创作"。
更值得玩味的是,这类现象催生了特殊的"应试创作"产业链。
部分出版社专门聘请退休教师,对入选教材的课文进行"考点标注",把作者随手写的云彩分析成"借景抒情",将日常对话解释为"伏笔铺垫"。
有作家自嘲道:"现在收到教材选用通知,第一反应是赶紧找本教参看看自己写了什么深层含义"。
这场持续多年的阅读理解荒诞剧,本质上暴露了文学鉴赏与应试教育的根本冲突。
追求创新是好事,培养学生的文学素养也是好事。
但是,当"理解"异化为"猜出题人意图",当"分析"简化为"套用答题模板",那些被强行赋予的"深刻含义",反而成了对文本最大的误解。
最后,分享一位网友的评论:
有些阅读题,就像用化学公式分析红烧肉的味道——不是作者不会答,不是考生不会答,是题目本身问得太荒唐。
特别声明:以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布,本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.