何秋菊在忻城的“行走地理课”

2024年8月，怀揣着对教育的热忱与未知的期待，广东信宜市第一中学地理教师何秋菊跨越山水，作为粤桂协作的支教一员，来到来宾市忻城县。当车辆穿行于壮丽的喀斯特峰林间，她豁然领悟：地理教育的真谛，不仅是经纬度的刻度，更是为孩子们推开认识世界之窗的双手。她立下心愿：要让山区孩子明白，地理绝非试卷上的冰冷题目，而是理解足下土地如何与广阔天地紧密相连的金钥匙。

图为何秋菊老师在高一17班上公开课《喀斯特地貌》

从迷茫到共鸣：课堂扎根乡土

初登忻城讲台，精心准备的“城市群”“港口经济”等课程，却在孩子们眼中映出迷茫——大海与经济特区，对许多连高铁都未曾亲历的学生而言太过遥远。转机在一次课堂提问中降临：“你们知道家乡的山水是什么模样吗？”教室瞬间沸腾。学生石黄凯旋兴奋描述：“这儿山像馒头，像刀削的，水绿绿的!”何秋菊深受触动：地理课堂的起点，应是孩子们熟悉的土地。

她果断重构教学计划。在《喀斯特地貌》公开课上，当课本概念与翠屏山、红水河这些学生朝夕相伴的景观重合时，课堂沸腾了。地理知识瞬间有了生命——它既是课堂也是生活，既是远方也是脚下。她鼓励学生走出教室，用课本上的“峰丛”“峰林”概念去“阅读”身边的山川。当地理课堂照进现实，那份纯粹的快乐，正是地理人最珍视的共鸣。

精准滴灌：点亮每个地理梦想

何秋菊深知因材施教的力量。她为每位学生建立“地理学习档案”，精准“诊断”短板与兴趣。空间感弱的女生小敏，通过捏制中国地势阶梯橡皮泥模型加深理解；擅长数据但综合思维待提升的男生小泽，则通过“气候统计图+农业区位分析”的联合作业串联知识链条。

她实施分层教学策略：基础薄弱者从“描红法”临摹地图轮廓起步；中等水平的通过“若青藏高原消失，东亚季风会怎样？”等假设性问题锤炼逻辑；拔尖生则深入分析“南水北调”等现实案例，培养批判思维。45分钟的精准辅导虽耗心力，但当困惑的眼神转为豁然开朗的光芒，便是对教育者最珍贵的回馈——她的目标，从来不是填满试卷空格，而是帮学生心中建构一片立体而鲜活的天地。

地理之眼：展望家乡未来

支教尾声，何秋菊布置特别课题：我的家乡未来会怎样？学生们以地理规划图作答：旅游开发的山村、更智慧的梯田灌溉系统……学生莫家僖的等高线图细致标注家乡山水，并深情寄语：“希望修更多路，让山里娃也能去看大海。”这份作业，凝聚了地理视角下少年对振兴家乡的渴望。

临别时刻，学生声声“老师留下来”的呼唤，是对何秋菊支教岁月最深情的肯定。粤桂协作的桥梁上，她以地理为舟，载着忻城学子从熟悉的峰林启航，驶向认知世界的瀚海。她践行并传递着一个信念：地理不仅是知识，更是观察世界的独特视角。读懂足下的土地，便拥有了走向辽阔远方的力量——这力量，正在大山深处破土萌发，生生不息。(邱锦全 江沅芳)

来源：忻城县粤桂办