绘本融教材，家校共阅读—— 一年级英语阅读引导策略

作者：郭琳 （郑中国际学校小学部英语教师）

作为一年级的老师，我深刻认识到在一年级的起步阶段，必须要帮助学生在英语学习中走好第一步，打好扎实的基础。于是，根据课标里的教学提示，我在自己的教学过程中进行了以下的尝试。

一、绘本与教材融合，播种学生的核心素养

新课标指出，教师要敢于“突破教材的制约，合理开发教材以外的素质性资源，如与教材单元主题情景相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料。”

1、内容互补，滋养学生的语言能力

在学习Unit10《Family》时,融合了绘本《MyFamily》,教材中关于本单元的重点词汇和句型有：家庭成员father, mother, brother, sister，询问家庭成员的表达，Who’s this? This is my….教材中的教学目标完成后，通过呈现绘本的封面提问What’s this? This is a family photo. 就这样无缝切入了绘本内容，逐步解读绘本。理解并梳理绘本中的人物关系，加深了知识的深度和广度，在一定程度上提升了学生的语言能力。

积累的单词和句子：

新单词：uncle, aunt, grandpa, grandma, me

新句子：Thisis me. / Is this your…?

学生们都很感兴趣，不但巩固课内所学的知识，还可以拓展延伸，学到新的单词和句型。

2. 主题互补，点亮学生的文化之光

第九单元的主题是Food and Drink, 通过对本单元的学习，学生能够掌握一些食物和饮料的表达，并且会询问和表达喜好。融入的绘本是《Igo to McDonald’s》,通过学习，让学生掌握在餐厅如何点餐，同时感受中西方饮食文化的差异，比如：主食、餐具、吃饭方式的不同。文化意识的发展目标就是要了解不同国家的优秀文明成果，能够比较中外文化的异同并接受差异性。

二、家校携手，共筑课外阅读的高塔

以前做阅读理解，学生可以根据字面上下文联系，推断出该单词的意思。但新课标要求学生真正理解文章内容，理解透彻才能做对题目。换言之，对学生的单词和阅读量提出了更大要求，这就需要家长从小培养孩子的阅读习惯。那么，作为英语教师应该更多地给学生提供一些课外的英语学习资源，引导学生进行课外阅读。在平时的教学过程中，我通常会给学生选择如牛津树、海尼曼、丽声等这样的英文绘本，既贴合课本上的学习内容，又可以帮助学生在语境中学习词汇和句型，为更高年级的学习进行良好的铺垫。

我是这样推动绘本阅读活动开展的：

1、 分享星光，点燃阅读之火

提到课外阅读，通常想到的是语文方面的，很多学生和家长并没有英文阅读的意识。所以，要想在班级内开展阅读，第一步要做的就是提升学生和家长的阅读意识。首先，在班级内开展了一个阅读调查，结果跟想象中的差不多，能够做到坚持阅读的全班只有三人，还有七个孩子家中有英文绘本，也就是说有阅读意识，但没有坚持阅读，剩余的孩子从未进行过阅读。当然，也有意外的发现，班上的小A同学在妈妈的指导和陪伴下，已经阅读了上百本绘本。于是，我邀请小A来给同学们做阅读分享，她开心的答应了，第二天她带着几本绘本和分享的PPT来到了学校，课前几分钟小A给大家朗读了一个绘本，标准的语音语调、流利的朗读引来了同学们惊讶崇拜的目光。

接下来，我把分享的视频发到了班级群里，家长们纷纷点赞。课下有两个孩子主动跟我说，也要给同学们分享绘本，我的心里一阵窃喜，并且利用课前几分钟，给愿意分享的孩子提供展示的机会。慢慢地，在优秀孩子的影响下，在家主动阅读的孩子越来越多，愿意站在台前分享的孩子也越来越多，班级的阅读氛围就这样一步步建立起来了。每一期的阅读分享，我都会精心制作成视频分享到班级群里，并且在潜移默化中告诉家长课外阅读的重要性，提升家长的阅读意识。

2、授人以渔，共克阅读难关

阅读意识增强了，但在阅读的过程中，又会遇到各种阅读的障碍。在与家长沟通的过程中，我发现问题主要是：不知道如何选择绘本、怎样引导孩子阅读等等。

如何选择绘本：

1通过观看视频是孩子们最喜欢的方式，因此选择的绘本资源要丰富，最好有音频、视频等。通过唯美的图片和视频让孩子来感受，引起他们阅读的兴趣。

2内容上要根据孩子的年龄来选择相应的难度，对于一年级的孩子来说，选择简单重复并且有韵律的句型更容易接受和掌握。

怎样引导孩子阅读：

1、 先让孩子观察绘本的封面和插图，鼓励孩子去猜图的内容，这样可以培养孩子的观察力和想象力。

2、 听音磨耳朵，在听的过程中，熟悉绘本的内容。从头到尾听几遍，中间不打断不暂停，让孩子进行整体感知。

3、 熟悉画面和音频之后，引导孩子理解句子中单词的意思，不直接翻译，而是根据绘本的情境和图片去理解意思。

4. 在理解意思的基础上，进行整个故事的听读。

5、听读之后，可以进行拓展延伸，让孩子把所学的内容灵活运用起来，引导孩子用不同的词汇进行替换。

三、通过设计多种形式的作业，促进学生语言能力的发展

除了课堂上的拓展，课外的阅读，作业也是课堂教学拓展和延伸的最直接的方式。因此，我们班的周末作业也尝试进行了多样化的布置。

1、 为了做到课内外的有效衔接，每周都会给孩子们布置绘本作业，可以是爸爸妈妈购买的绘本，也可以是APP上的绘本，读完后分享到班级群里。每逢周一回到班上，都会听到孩子们互相讨论各自读了哪些绘本，他们也会跑来跟我讨论他们最喜欢的绘本。

2、 为了提高孩子们口语交际的能力，会在“一起作业”里布置一些口语交际的练习，通过人机对话、配音等方式，学习语音、词汇和句型，还能在语境中感知表达的得体性。

3、 为了体现学生是学习的主人，学了U7Animals之后，要求学生学会更多动物的英文表达。于是，学生们回到家积极行动起来，与家长一起上网查阅学习自己感兴趣的小动物用英语怎么读，并且图文并茂制作成单词卡片，然后在课堂分享，并教给其他同学。

慢慢地我发现，孩子们对于阅读越来越投入，分享时也一次比一次自信，在敢于表达、乐于表达中逐步发展着交流的能力。久而久之，相信阅读它会根植于孩子们的内心，成为受益一生的好习惯。