聚焦教学评一致性，共探课堂提质新路径

2025年6月3日上午，由虞城县教师发展中心办，虞城县惠民小学承办的基于“教学评”一致性校本研修（2.0版）观课议课活动，在惠民小学三楼会议室举行。县教师发展中心李红梅主任、教研员丁丽娜老师、惠民小学全体语文老师以及来自仁文、小侯、芒种桥、店集、沙集等学校的语文骨干教师共同参与了活动。活动以《白鹅》为课例，通过“准备—观课—议课—完善设计”四个环节，深化课堂教学研究。

一、明确主题，精准分工

活动伊始，观课教师领取教案及观课议课量表，围绕“落实‘体会动物特点与表达方法’语文要素”主题，按“教学内容”“教学过程及评价”“目标达成”三个维度分组，明确观测重点，如板书准确性、情境活动有效性、环节与目标一致性等，为深度观课奠定了基础。

二、课堂观察，数据赋能

马海丽老师执教《白鹅》第二课时，聚焦“作比较”“明贬实褒”写作方法，通过情境创设引导学生品析文本。

观课教师对照量表，记录学生参与度、提问启发性等数据，如小组讨论“步态高傲”环节的表现、检测性评价的落实情况，为议课提供实证支撑。

三、深度议课，共研共思

（一）授课教师说课及反思

马老师结合课堂实施，反思目标达成情况，提出“明贬实褒”写法教学的策略，分析小组讨论效果差异，如任务指令模糊导致部分学生参与浅层化，并提出优化方向。

（二）小组研讨碰撞智慧

各小组围绕观测维度展开交流：

教学内容组（时磊、孟宪梅）：指出板书需更突出“高傲”特点，加强修辞知识与生活情境的联系；

教学过程及评价组（赵红岩、王丽、苗慧君）：建议增加对比阅读时间，明确小组讨论任务指令以提升参与深度；

目标达成组（刘翠霞、王俊英、王艳霞）：肯定“朗读品析—写法总结—小练笔”环节的一致性，建议细化评价标准。

（三）专家点评指引方向

教师发展中心的李红梅主任和丁丽娜老师结合“教学评”一致性关键技术，肯定课堂中“教评融合”的设计，如即时评价对学习目标的支撑，同时建议优化目标叙写的清晰度，加强活动设计与评价任务的匹配度，为后续教学改进提供专业指导。

（四）总结共识部署任务

主持人提炼研讨共识，强调“教学评”一致性需以清晰目标为导向，让评价嵌入教学活动。现场部署后续任务：记录员整合建议形成优化教案，教师结合学情调整设计并完成反思，推动研训成果落地。

四、以评促教，迭代提升。

本次活动以量表为工具、数据为依据，构建“观察—分析—改进”的闭环，不仅为《白鹅》一课提供优化方案，更深化了教师对“教学评”一致性的理解。虞城县教师发展中心将持续推进此类校本研修，以精准教研赋能课堂质量提升，助力学生核心素养发展。