识别游戏行为 支持师幼生长——大兴一幼教研基地送研活动

为充分发挥北京市大兴区第一幼儿园教研基地的示范、引领和辐射作用，2025年5月26日下午，北京市大兴区第一幼儿园教研基地第三送研小组的6位干部教师走进榆垡二幼，开展“游戏识别·支持生长：自主游戏中幼儿游戏行为识别与支持”的送教研活动，教研活动由大兴一幼教研组长张萌老师主持。活动特邀教研指导专家金月荣老师，同时参加本次活动的还有大兴区幼儿园学习与发展共同体一组的业务干部、教师共计40余人。

教研活动伊始，张老师以“幼儿游戏行为观察”为切入点，组织现场教师共同观看了大班幼儿户外自主游戏片段，围绕“孩子的兴趣是什么？你看到了孩子的哪些学习？你的好奇是什么？”三个核心问题，教师们展开深度探讨与交流。

在小组分享环节，教师们聚焦兴趣、学习发展等关键要点，敏锐捕捉幼儿游戏行为中的学习信号与挑战点。通过思维碰撞与经验共享，教师们深化了对“兴趣驱动经验生长”的理解，为后续准确识别幼儿游戏行为奠定了坚实基础。

在观察与识别的基础上，张老师借助“行为描述-领域指向-具体目标-教育建议”分析记录表，引领教师将幼儿游戏行为与《3-6岁儿童学习与发展指南》进行紧密结合，动态评估幼儿“现有发展水平”和“最近发展区”，深入挖掘幼儿游戏行为背后的关键经验，帮助教师实现从“行为描述”转向“学习发展”的思维转变。

通过自主查阅、协作研讨、深度剖析，教师们借助网络图形式提炼关键要素，清晰呈现幼儿游戏行为的分析路径。大家共同明确了幼儿在“量的比较”“空间方位”等方面的经验生长点，为后续制定个性化支持策略提供了科学依据。

随后，教师们围绕“儿童兴趣与关键经验，我们可以给予怎样的支持？”等核心问题进行了深层次的研讨。通过精准定位幼儿的发展需求，大家从多维度、多视角下探寻支持策略，力求为幼儿学习与发展提供科学、适宜的教育支持。

张老师强调：“在幼儿教育中应秉持‘观察理解儿童在前，教育支持在后’的理念。先通过行为识别，从幼儿行为表象挖掘其兴趣和意图，巧用低结构环境材料激发探索兴趣，以幼儿实际水平动态调整支持，助力其从‘现有能力’迈向‘最近发展区’。”

活动最后，金月荣老师对本次活动进行了高度评价，一是教研方案层次清晰、重点突出、准备充足，着重肯定了送研教师展现出的专业素养与满腔热情。二是环节把控精准，总结提升清晰。她强调在自主游戏中教师要学会如何观察并且能够解读幼儿游戏行为，以及教师如何给予有效支持是十分重要的。她结合本次教研案例，为在场的教师们指明方向，并激发了他们的深入思考。

温暖相遇，聚力成长。本次送研活动是大兴一幼教研基地“专业引领、资源共享、共同发展”理念的生动实践。为大家搭建起了区域内互学互享、互促互进的交流平台，助力教师实现“从理念到行动、从行动反哺理论”的专业跨越。未来，大兴一幼将继续发挥教研基地辐射引领作用，通过创新教研模式、深化实践研究，为区域高质量学前教育不断积蓄前行力量。