河北
为深化科学教师专业发展，精准把握学科核心素养，由星浦小学承办的小学科学研训活动顺利开展。活动采用“课堂展示-专题讲座-主题沙龙-总结提升”的闭环研修模式，分两个会场进行。
课堂展示
阶梯教室：
星港学校吕豪老师执教《日食》，通过三球运动模拟探究日食成因；星浦小学刘平老师执教《种在哪里呢》，学生通过对土壤颗粒大小、黏性、渗水性特点探索，用钉子图直观表现了三种土壤的特性。
未来教室：
园区二实小陈良语老师执教《点亮小灯泡》，以AI数字人创设北极探险情境；文景实验学校许晟洋老师执教《水能导电吗》，通过前测调查，引起学生产生思维冲突。
专题讲座
由星浦小学科学教研组长耿毅老师做《以美育科，以科彰美》讲座，耿老师立足学校“美美与共”的办学理念，分享如何融合课标与教材，构建校本特色科学课程体系，助力青年教师成长，充分彰显了学校在推进科学教育改革、促进青年教师专业发展方面的创新探索与实践智慧。
在沙龙研讨环节，授课教师首先分享了教学设计与实践感悟，各校教研组长围绕课堂亮点与改进空间展开精准点评。随后，专家潘小军副校长和兼职教研员王玉乾主任分别进行专业指导，现场思维碰撞热烈，实现了理论引领与实践智慧的交融。
专家潘小军副校长强调“学为中心”，建议从学生原认知出发设计教学，善用跨学科工具辅助探究。学校教研团队要从教材出发，结合课标要求，将学生偶然发现的现象转化为结构化探究。潘校提出年轻教师在公开场合挑战高难度课程体现了勇气与潜力，从公开课到磨课再到研讨，团队合作和持续改进是提升教学质量的关键。
兼职教研员王玉乾主任按序对两节课进行研讨剖析，王主任提出提出要创设真实情境，留足试错空间，通过小组合作深化思维发展。他说当一节课由学生推动老师走时，孩子们就会卷入科学课堂的氛围。王主任指出教学设计应以学生为中心，注重情境创设与任务驱动，团队协作中需反复打磨教案，确保每个环节都能有效促进学生思维发展。
最后教研员蒋波老师在总结中强调，着重阐述了“课标-教材-教学”三位一体的实施路径，建议教师要“左手握课标，右手拿教材”，在两者对话中设计教学，同时教师需深刻理解并熟练掌握科学素养核心内涵，特别是青年教师，更要在课标研读上下苦功，在教材理解上做文章，在教学实践上求突破。除此以外，蒋老师还强调教学要坚持“学为中心，素养导向”，指出教学设计应立足学生认知基础，创设真实的学习情境，让课堂成为素养培育的实践场域，为教师专业发展指明了实践方向。
这场研讨既有理论高度，又有实践深度，为教师专业发展提供了清晰的行动路径。思想的火花在此碰撞，教育的智慧在此升华，为园区科学教育高质量发展注入了新的动能。
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