教师进教室的第一件事情是做什么

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曾经和一位青年教师闲聊：你进教室的第一件事情是做什么？青年教师告诉我是清点人数等。我觉得回答得很好。因为学生的安全是第一要务。老师进教室做的第一件事儿，可能会因人而异，而表现不同。例如有人关注教室整洁，有人会关注学生学习状态，有人会关注班级财产是否破损等，不一而足。这么多年来，不管是进自己的班级，还是借班上课进其他班级，我关注的第一件事情，往往是如何表扬学生，即快速在现场找一个可值得表扬的点，然后表扬。

例如班级卫生好，就表扬学生习惯好，爱整洁；哪一组座位摆放整齐，就表扬这一组学生团结一心，组长管理得法；某学生满面笑容，就表扬他乐观向上，热爱生活；某学生奋笔疾书、旁若无人，就表扬他爱学习、会学习并享受学习；某些学生课间游戏有意思，就表扬他们会劳逸结合，懂得张弛有度，收放自如，等等，不一而足。喜欢表扬学生是我的一大特点，是发自内心地想表扬学生。我觉得一天的工作和学习如果从表扬开始，那一天，大家都会开心、积极。一节课从表扬开始，那一节课，便会其乐融融，关系融洽。我表扬学生，一般会聚焦到一个点，要么是具体学生，要么是具体事件，要么是具体现象，不能虚夸和泛化，做到表扬人到个体，批评人到现象，这样既可以营造良好班级的良好的班级舆论导向和氛围，又能形成积极价值观，让全班同学朝正向发展。这么多年，无论班级管理，还是借班上课，都因为我喜欢表扬学生，所以我和学生关系一直非常融洽。

表扬学生为什么如此重要？

从脑神经学研究成果来看，表扬促进学生大脑的积极发展。表扬会刺激大脑释放多巴胺，这是一种与愉悦和奖励相关的神经递质。研究表明，当学生受到表扬时，大脑的奖励中枢会被激活，这种正向刺激会增强学生的记忆力和学习动力。长期来看，这种机制会帮助学生形成积极的学习习惯。表扬还可以促进神经元之间的连接，增强大脑的可塑性。这种变化会使学生更容易适应新的学习任务和挑战，从而提高学习效率。另外，表扬还能激活大脑中的边缘系统，帮助学生缓解焦虑和压力。积极的情绪状态会使学生更愿意参与课堂活动，并提高学习效果。

从心理学角度来看，表扬可以提升学生的自信心和内在动机。表扬能够帮助学生建立积极的自我认知。研究发现，经常受到表扬的学生更有可能相信自己的能力，并在学习中表现得更加主动和自信。表扬不仅仅是外部奖励，还能激发学生的内在动机。当学生因为自己的努力受到认可时，他们会更倾向于因为兴趣和热爱去学习，而不是仅仅为了获得表扬或奖励。表扬还可以改善学生的情绪状态，营造一个积极的学习环境。情绪积极的学生更容易集中注意力，并取得更好的学习成果。

从教育学角度来看，表扬促进高效教学与师生关系。表扬能够激发学生的学习兴趣和参与度。当学生感受到自己的努力被认可时，他们会更愿意参与到课堂活动中，主动回答问题、完成作业，并积极参与小组讨论，表扬有助于培养学生积极的学习态度。表扬是建立积极师生关系的重要手段。通过真诚地表扬，学生会感受到老师的关心和支持，从而增强对老师的信任和依赖，进一步激发学习动力。另外，喜欢表扬学生的老师往往能够营造一个积极的学习氛围，从而提高整体的教学效果。

也有数据与案例证明，表扬对教学效果的实际影响深远。哈佛大学的心理学家卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）通过对数千名学生的长期跟踪研究发现，经常受到表扬的学生在学业成绩和综合素质上表现更出色。她的研究还表明，表扬能够帮助学生形成“成长型思维模式”，即相信自己可以通过努力不断进步。在中国的一些教育改革试点学校中，采用积极表扬策略的教师往往能够取得更好的教学效果。例如，某省的一项调查显示，在实施“阳光教育”（强调表扬和鼓励）的学校中，学生的学业成绩提高了10%～15%，教师的职业满意度也显著提升。在芬兰的教育体系中，教师普遍注重对学生进行积极地反馈和表扬。芬兰的学生在全球学习评估（PISA）中长期名列前茅，这与教师的积极教育理念密切相关。

喜欢表扬学生的老师，对自己的职业发展也呈正相关。喜欢表扬学生的来时，更容易赢得学生的尊重和喜爱，从而在教学中取得更好的效果。这种良性循环不仅能够提升学生的学业成绩，还能够让教师的职业生涯更加成功。喜欢表扬学生的老师通常会感受到更强的职业成就感和幸福感。这种积极的心态也会进一步提升他们的教学水平和影响力。

经常表扬学生，不仅利于学生成长，也利于教师成长。但表扬学生也需有法有度，方可达成最佳效果。首先，表扬要具体化。表扬应具体而非笼统，明确指出学生值得肯定的行为或表现；其次，是表扬应及时给予，以便学生能够在行为发生后立即感受到奖励的效果，及时的反馈有助于强化正面行为；最后，就是表扬要个性化。即表扬要根据学生的个性和需求调整表扬的方式和频率。有的学生喜欢公开表扬，而有的学生则更倾向于私下鼓励。

让我们一起做一名喜欢表扬学生的教师。

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来源丨向浩与文

编辑丨智库君

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