如何塑造数智教学新生态？广东科学技术职业学院牵头研发职教专有大模型→

从实习生成长为测试工程师，是很多高职院校学生难以迈过的坎。张治诚是广东科学技术职业学院学生，在珠海金山数字网络科技有限公司实习时，职教专有大模型“知行大先生”成为他爬坡过坎的“秘密武器”。

张治诚参与测试多个副本功能时，大模型既授之以鱼，引导他用效率高的测试方法快速定位；又授之以渔地做分析解答，指导他提升解决复杂问题的能力。张治诚现已能编写较为完整的测试用例，协助给产品查缺补漏。

近年来，广东科学技术职业学院牵头研发职教专有大模型“知行大先生”（以下简称“知行大模型”），用人工智能等新技术赋能大规模个性化人才培养，努力营造“人机协同、共生进化”的数智化教学新生态。

项目驱动

学生边学边练“真功夫”

“生成式人工智能越来越擅长运用各领域专业知识。未来很多技术技能型岗位的竞争者，可能不是同行，而是善用人工智能的跨界人才。”广东科学技术职业学院计算机学院副院长杨忠明举例说，随着人工智能文生图等技术的快速发展，很多公司愈加看重设计人员的人工智能应用能力。

“我校面向智能时代产业所向、人才所需，构建产教融合特色鲜明的技术平台，培养适应力强的高素质技术技能人才。”广东科学技术职业学院校长张力介绍，学校依托人工智能国家级教师教学创新团队等，组建大模型技术研发团队。同时，学校联合多家头部企业，基于DeepSeek（深度求索）等国产基础大模型，聚合专业资源库、行业企业数据等语料，牵头研发知行大模型。

广东科学技术职业学院借助知行大模型，与多家企业深入调研分析多行业技术技能岗位的能力要求等，细化学校各专业学生的知识能力图谱。校企合作从学生未来工作、学习、生活等情境中，梳理出36个对生成式人工智能技能素养要求较高的典型场景和项目。校企强化项目实训驱动，培养学生的人工智能素养。

除了校企共建“产教互融式”教学新空间，学校还给全校学生开设人工智能通识课，供给“融合生成式”教学新资源。学校依托知行大模型，研发交互式、多模态、智能化的《生成式人工智能素养》教材，力促“教、学、评”一体化。学生通过扫描书中二维码等方式，可以调用对话式互动学习资源，并与智能体互动，进行探究式学习，练就文生图、数据处理等人工智能“真功夫”。

人工智能通识课上，学校工业设计专业学生曹文铉就在授课教师和知行大模型“双导师”指导下，通过设计文创产品冰箱贴实战项目，边学边练文生图等人工智能技能。

AI助训

提升学生问题解决能力

“我正在学Python的冒泡排序，如何通俗易懂地解释其工作原理？”广东科学技术职业学院大数据专业学生沈月丽发问后，知行大模型不仅用动画简明介绍原理，还引导她动手实践、分析反思，对所写代码进行查错、完善。

这种即时反馈的教学模式，让沈月丽逐渐学会将相对复杂的实训任务分解为一系列有序步骤，并深入探究问题背后的因果关系。她的提问、逻辑推理等能力也不断提升。

“很多高职院校的学生不善提问，逻辑推理能力也不强，职业院校学生要想在智能时代获得持续的专业成长，就需要扬长补短。”广东科学技术职业学院副校长曾文权表示，学校根据产业企业岗位能力要求、高职院校学情特点，依托知行大模型探索“AI导学、AI助学、AI助训、AI拓学”。大模型引导学生们通过优化提示词、分解复杂实训项目等，提升提问、逻辑推理等能力。

学生在学习复杂知识、处理复杂任务时，容易遇到多样的个性化问题。而一位教师精力有限，难以给班上数十名学生进行一对一的答疑解惑。出错的学生如未得到及时指导，容易生发畏难情绪。广东科学技术职业学院将知行大模型作为底座，通过开发智能学伴、Python编程辅助等智能体，打造“智能体超市”，努力破解大规模个性化教学难点。

“每个学生如同有了专属导师。他们在实训项目中的错误在哪里、怎么改，智能体都能给出个性化建议。”广东科学技术职业学院职教大数据研究院副院长赵曦表示，在智能体伴随式的引导下，学生能自主开展个性化学习，努力补齐短板。

学校学有所长的学生还在教师指导下，参与开发智能体，从学习者转变为开发者。加入学校广东省智慧职教工程技术研究中心团队后，移动应用开发专业学生陈妍在知行大模型辅助下，提升了开发小程序等实战技能。

“数字工坊”

激发企业创新动能

曾经，构思好创意耗时久，开发文创产品项目的“战线”拉得很长，珠海市金辉礼饰纪念品有限公司相关负责人很头疼。而知行大模型能快速生成前端设计思路，提供接近实物效果的3D渲染图，这让珠海金辉文创前端开发工作跑出了“加速度”。

抱着竹子大快朵颐、在竹林间嬉戏玩闹……珠海金辉设计人员在构思这组熊猫主题文创产品时，知行大模型激发了他们很多设计灵感。珠海金辉团队再根据合作方需求修改细节、细化工艺，创作了萌态十足的书签、徽章等产品。由于产品销量不错，合作方已向珠海金辉追加第二批订单。

“基于学校算力中心底座和知行大模型‘数字大脑’，我校着力打造多个‘数字工坊’，提升社会服务能级。”曾文权介绍，学校与多家企业的校企合作模式，现已升级为人才协同培养、智能协作、人工智能+产业技术攻坚。

前不久，珠海智渔信息技术有限公司接到一家精密仪器制造企业的订单——定制电路板质量检测软件。软件算法精确度要求高、时间紧，公司执行董事陈明亮压力很大。

“这次我们将数学建模、数据训练等基础工作，分配给广东科学技术职业学院师生团队。他们应用知行大模型，完成得较好。我们公司的工程师、架构师集中精力搞研发。”陈明亮发现，校企合作研发出的质量检测软件，在计算速度、精准度方面，表现比竞品公司产品好。

得益于知行大模型带来的创新发展新动能，广东科学技术职业学院助力多家合作企业攻克多项技术难题，研发新产品。学校很多学生也借助大模型，参与更高难度的实习实训项目。

得益于知行大模型的助力，人工智能专业学生韩增荣在企业实习时，很快把数据训练、模型调参等原来自己不熟悉的任务，变成擅长的工作。知行大模型编织的产学研智慧网络，正助推学校、产业、企业、学生等多方共赢。

本文来源｜中国教育报2025年5月8日01版

本文作者｜中国教育报记者 刘盾 通讯员 蒋颖妍

责任编辑｜王佳实

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