创设“美”的班级，班主任的4个创意实践！

审美培养并非一项额外的任务，当我们将美融入班级的每一个细节，班级管理便能达到事半功倍的效果。

来源 | “中国教师报”微信公众号

作者 | 王小玲 深圳市宝安中学（集团）海天学校

在教育的广阔天地里，审美能力不仅是艺术教育的核心，更是助力孩子全面发展的关键因素。

作为一名班主任，我深知班级绝不仅仅是管理纪律的场所，更是培育学生审美能力的重要阵地。

一

班级环境：开启美学第一课

1. 墙语启智：读写绘润美

每接手一个新班级，我并不会急于布置教室。

在我看来，美，应从课堂上的写字起步。我带领学生从正确的写字姿势开始练习，让他们感受笔画流畅时的节奏与美感；引导学生分析字的结构、整体布局，还会组织书法比赛和欣赏活动，在这一系列过程中，潜移默化地影响学生的审美观念。

美，同样也源于朗读。在朗读前，我会向学生介绍文章的背景、作者的生平以及创作意图，帮助他们更好地理解文章的内涵。朗读时，教导学生通过轻柔的声音表达细腻情感，用缓慢的语速传达深厚情意，注意停顿和重音，去感受语言的韵律美；还会组织分角色朗读，让学生体会不同人物的情感和语气，配合音乐增强情感表达和美感体验。在学生朗读的同时，鼓励他们进行绘画创作，将文字转化为视觉作品，加深对文字美感的理解与感受。

经过一个多月的熏陶，学生积累了一定的审美能力后，我便鼓励他们把自己创作的书法、绘画、手工艺作品挂在教室墙上。

不过，我并不会让作品挂满整个墙面，而是留出一面专门用于作品展示，其他部分适当留白，这样能让教室更显宁静和谐。一开始，学生作品的表现形式较为简单，但随着几期作品的更换，作品质量和创意都在逐渐提升。渐渐地，教室墙面宛如一个迷你美术馆，充满了学生的个性与创意。

2. 走廊植绿：赏景悟自然

师生共创的“绿植走廊”给我们带来了意外的惊喜。

教室门口的走廊，不只是美观舒适的公共空间，更是提升学生学习与审美能力的重要场所。

经过商议，我们充分利用走廊的空旷空间开展绿植种植活动。每位同学选择一种自己喜爱的种子，种植后在花盆上标注姓名、植物名称及养护方法，然后整齐地摆放在走廊栏杆一侧。阳光透过绿植叶片，在米色地面上洒下细碎的金色光影，闪烁动人。

最让人欣喜的是，看着自己精心培育的种子发芽、开花、结果，红的、黄的、粉的花瓣在走廊绽放，圆的、扁的、长的果实挂满枝头，仿佛置身于童话般的缤纷世界，学生充分感受到了生命成长之美。

走廊一角的生态水景也别有一番趣味。三尾锦鲤在水草间悠然游动，墨色蝌蚪在假山中嬉戏，在孩子们精心准备的生态缸里，小动物们演绎着生动的自然小品。学生定期更换水质、清理鱼缸，轮流承担维护职责，人人都成了小小饲养员。通过持续观察绿植生长与水族动态，记录生命的成长变化，孩子们深刻感受到了自然的奥秘与生命的意义。

此外，我们还结合绿植与水族的生态主题，组织书法、绘画和手工制作活动，引导学生通过艺术创作表达对美的理解与感悟。

这些活动不仅锻炼了学生的动手能力，增强了他们的责任意识，更深化了他们对生命与自然的审美认知。

二

班级活动：感受美的体验

班级活动是培养学生审美能力的重要载体。设计富有美感的活动，能让学生在实践中感受美、表达美。

我班每个学期都会举办一期“班级美育节”，活动内容丰富多样，包括“美在身边”绘画比赛、“创意手工”制作大赛和“班级一台戏”。

“美在身边”绘画比赛，每个学生用画笔描绘自己认为最美的校园角落、自然景观或生活瞬间。于是，校园晨光里娇艳的三角梅、雨后积水的美丽倒影、同桌看书时专注的侧脸等，都被一一呈现在画纸上。在笔尖游走的过程中，那些平日里容易被忽略的平凡细节，都被赋予了美的形态。通过这样的活动，学生逐步学会用审美的眼光观察世界、感受世界，进而热爱这个世界。

“创意手工”制作大赛，我和美术老师一起带领学生利用废旧材料，如纸盒、瓶盖、树叶等制作手工艺品。有的学生用树叶拼贴成精美的画作，有的用纸盒制作出实用的收纳盒，还有的用易拉罐做出别致的手工摆件。当学生的创造思维被激发，他们的双手仿佛拥有了神奇的魔力，让废弃的物品焕发出新的生机。这一活动不仅提高了学生的动手能力，还让他们学会用审美的眼光看待废品，理解了环保背后的美学内涵。

“班级一台戏”，则为学生提供了一个展示自我的舞台。学生自愿报名，通过钢琴演奏、诗歌朗诵、舞蹈表演、架子鼓演奏，以及相声、武术、魔术等多种形式，表达自己对美的理解。在这里，艺术的种子生根发芽，绽放出绚丽的花朵。

三

班级管理：品味美在细节

班级管理并非只是维持秩序，更是培养学生审美能力的重要途径。通过贴合学生年龄特点的班级规则和美育活动，能让学生在日常生活中感受美、践行美。

1. 立“美育公约”：树行为之美

为了将审美教育融入日常管理，我和学生共同制定了“美育公约”，具体内容如下：

“美在行为”：要求学生保持教室整洁，物品摆放整齐有序；与同学交流时使用礼貌用语，用美好的语言传递温暖。

“美在习惯”：每节课后整理好书包和课桌，保持整洁美观；学会垃圾分类，维护教室环境的清洁美观。

“美在心灵”：鼓励学生主动帮助有需要的同学，用实际行动传递美；学会欣赏他人的优点，以美的眼光看待身边的人。

2. 抠管理细节：润心灵之美

在日常管理中，我格外注重细节之处的美。

比如，在学生的作业本上贴上可爱的小贴纸作为鼓励；用漂亮的字体书写作文评语；板书时做到图文并茂、色彩丰富；在学生生日时，组织全班同学一起制作贺卡送上祝福；看到学生的纽扣松开、衣领不整或者发丝散落时，我会轻轻抬手帮他们整理。

这些细小的举动让美从一枚贴纸、一行评语、一颗纽扣开始蔓延，悄悄住进孩子打量世界的眼里，让他们学会用美的眼光看待生活，用美的行为伴随成长。

四

家校合作：延续美的旅程

审美能力的培养离不开学校和家庭的共同努力。

家校协同合作，能够将美育延伸到家庭生活，构建起完整的美育体系。

1. 家庭美育规划：促成长美途

在家长会上，我们提出了“家庭美育计划”，鼓励家长和孩子共同参与美育活动。

“家庭艺术日”：在周末，家长可以和孩子一起走进大自然，观山看海，感受日出日落的壮丽；走进厨房，一起切菜发面，品尝生活的酸甜苦辣；走进田野，挖豆种菜，欣赏蒲公英随风飞扬的美好。

“家庭美育小故事”创作活动：邀请家长和孩子共同创作关于美的小故事，可以是转角遇到的一朵野花带来的惊喜，也可以是共同完成一件陶艺作品的快乐，还可以是帮助他人时绽放的灿烂笑容。在创作过程中，亲子之间的审美对话自然展开，“美”的种子也在共同创作中悄然发芽。

2. 搭建共享平台：聚家校美力

搭建家校美育资源共享平台，就像是为家长们打开了一扇“美的橱窗”。在这里，展示着公园里家庭野餐的欢乐场景、厨房中孩子大显身手的精彩瞬间、公路上亲子共骑的自由画面。每个上传的镜头，都能成为其他家庭美育的灵感源泉，让美的氛围在家校之间不断传递。

审美培养并非一项额外的任务，当我们将美融入班级的每一个细节，班级管理便能达到事半功倍的效果。整洁的教室自然会营造出安静的学习氛围，艺术化的规则更容易被学生接受和遵守。而最重要的是，孩子们开始学会用美的、创造性的眼光去看待世界，这将为他们的未来发展奠定坚实的基础。

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来源 | 《中国教师报》

编辑 | 皮皮兵不皮