利州公益助力社会工作（中级）成功上岸（十二）

2025年考试趋势与备考建议

1. 热点趋势

- 政策导向：2025年多地推进公办中小学社工岗位设置，考试可能涉及社工在政策落地中的角色（如资源链接、政策倡导）。

- 技术融合：数字化工具应用（如AI辅助评估、线上小组）可能成为隐性考点，需关注伦理边界。

- 跨领域结合：学校社会工作与儿童保护、心理健康服务的整合，如《未成年人保护法》配套实务。

2. 备考策略

- 理论强化：重点掌握生态系统理论、增能理论的应用场景，结合案例理解理论与实务的关联。

- 真题训练：分析历年真题（如2023年行为契约法案例），总结答题模板，注意分点作答和逻辑闭环。

- 政策跟踪：关注《社会工作发展“十五五”规划（草案）》及地方未保条例修订动态。

- 模拟练习：针对校园欺凌、网络成瘾等高频问题，模拟撰写服务方案，确保涵盖需求评估、理论应用、介入方法和伦理考量。

3. 资源推荐

- 教材：官方指定教材《社会工作实务（中级）》第十二章。

- 真题：2023年中级实务真题（行为契约法）、2024年初级实务真题（学校社会工作考点）。

- 政策文件：《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《关于加快推进社会工作高质量发展的意见》。

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学校社会工作（第十二章）

案例1：校园欺凌干预

情境：初三学生小明长期被同学小强欺凌，出现厌学、自残倾向。社工介入后发现小强因家庭破裂缺乏关爱，通过欺凌行为获得存在感。

答题思路：

1. 需求评估：

- 小明：安全需求、心理支持、学业辅导。

- 小强：家庭支持、情绪管理、价值观引导。

- 学校：完善欺凌防控机制，加强教师培训。

2. 介入策略：

- 个案工作：为小明提供心理疏导，链接心理咨询资源；帮助小强处理家庭创伤，学习冲突解决技巧。

- 小组工作：开展“反欺凌”主题小组，促进学生同理心培养。

- 社区联动：联合家长、学校制定反欺凌公约，建立监督举报机制。

3. 理论应用：生态系统理论指导下的多层次介入，增能理论激发学生内在动力。

案例2：网络成瘾干预

情境：高一学生小红每天上网超6小时，成绩下滑，与父母关系紧张。社工采用行为契约法介入。

答题思路：

1. 契约步骤：

- 目标设定：将每日上网时间控制在2小时内。

- 奖惩机制：完成目标可获得周末户外活动奖励，未完成则减少次日上网时间。

- 执行记录：制作打卡表，家长监督并记录执行情况。

2. 伦理考量：尊重小红的自主选择权，避免强制干预导致抵触情绪。

3. 扩展策略：引入学校心理教师进行认知行为疗法，帮助小红建立健康的网络使用习惯。像这类题目有明确告诉你需要用什么方法介入的话，你就需要记得相关知识点，再结合案例、知识点扩展思维来写。

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解决“学校社会工作”问题的一些通用措施、方法、策略

一、通用的措施、方法、策略（适用于案例分析/方案设计）

（1）需求评估与分析（了解，方便大家更好的答题）

1.收集信息：通过访谈（学生、教师、家长）、观察、问卷等方式了解问题成因

2.核心问题识别：学业困难、行为偏差、家庭关系紧张、心理健康问题等

3.系统视角分析：个人（学生能力/心理）、家庭（教养方式/经济）、学校（师生关系/制度）、社区（资源/文化）多层面因素

（2）制定服务计划（了解，方便大家更好的答题）

短期目标：解决当前危机（如情绪疏导、行为矫正）

长期目标：提升学生适应能力、改善家庭支持、优化校园环境

介入策略：结合系统理论（微观中观宏观）/个案/小组/社区工作方法，联动家庭-学校-社区资源

（3）通用介入策略（重点）

1.微观（个人层面）

①个案辅导：情绪管理、认知行为疗法（CBT）、生涯规划

②资源链接：申请助学金、联系心理咨询师

2.中观（小组/家庭/学校/社区层面）

①小组工作：抗逆力小组、朋辈支持小组

②家庭干预：亲子沟通技巧培训、家访改善家庭关系

③校园反欺凌倡导、心理健康讲座、教师社工协作机制

④社区资源整合：引入志愿者、联动青少年服务中心

3.宏观（政策层面）

①推动学校制定或完善相关制度（如反欺凌政策、心理健康筛查机制、特殊学生帮扶制度）。

②向教育部门建议政策改进（如增加学校社工编制、落实“家校社”协同育人政策）。

（4）评估与跟进（了解，方便大家更好的答题）

过程评估：定期回访，调整服务方案

结果评估：学生行为改善程度、家庭功能恢复情况

结案与转介：长期跟踪，必要时转介专业机构

二、答题运用技巧

（1）理论应用

①生态系统理论（分析个人与环境互动）

②优势视角（挖掘学生自身潜能）

③社会支持理论（构建支持网络）

（2）伦理原则

①保密原则（特殊情形除外，如自伤倾向）

②案主自决：尊重学生参与决策的权利

（3）政策依据

①引用《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》

②结合"双减"政策背景下的课后服务设计

*注意“抗逆力”这个词：抗逆力是指一个人身处困难、挫折、失败等逆境时的心理协调和适应能力，即他遭受挫折后能够忍受、适应、摆脱挫折，保持健康、正常的心理和行为能力。

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学校社会工作章节重点

二、核心内容与高频考点

1. 基础理论与方法

- 生态系统理论：分析学生问题需考虑家庭、学校、社区的多重影响，例如学生网络成瘾可能源于家庭沟通不畅、学校压力及同伴影响。

- 增能理论：通过挖掘学生优势（如兴趣爱好、社交能力）提升其自我效能感，如帮助学业困难学生通过社团活动重建自信。

- 行为契约法：常用于行为矫正，如制定“控制上网时间”的契约，包括目标设定、奖惩机制和执行记录。

2. 服务内容与重点领域

- 学业支持：针对学习动力不足、考试焦虑等问题，可采用系统脱敏疗法缓解考试恐惧。

- 心理健康：运用心理沙盘、团体辅导等方法，处理学生抑郁、焦虑等情绪问题。

- 校园欺凌干预：结合《未成年人保护法》，建立预防-干预-支持的三级机制，包括欺凌者矫正、受欺凌者心理疏导及家校联动。

- 家庭-学校协作：通过家长工作坊、家庭会议等形式，改善亲子沟通，如帮助单亲家庭学生重建家庭支持系统。

3. 政策法规与伦理

- 政策依据：《未成年人保护法》明确学校保护责任，要求学校配备社会工作者或购买服务。

- 伦理困境：处理学生隐私与强制报告的冲突（如发现学生受虐需及时报警）、专业关系与朋友关系的界限（避免双重关系）。