“教联体”建设：家校社协同育人促进中职生发展的积极心理学分析丨吴彤彤 杨丹晨

成都市陶行知研究会围绕“AI与教学”“家校社协同育人”“学生身心健康”“跨界学习与育人”四大主题发起征稿。成都汽车职业技术学校的老师们聚焦“家校社协同育人‘教联体’——共筑学生成长桥梁”这一主题。学校基于积极心理学视角，从家庭情感支持到学校技能培养，从社会实习实践到多方协同平台搭建，全方位助力中职生成长。

让我们一同探索他们的实践与成果，见证协同育人对中职生职业发展与社会适应的深远影响。

家校社协同育人促进中职生发展的积极心理学分析

文丨吴彤彤 杨丹晨

中职教育在现代教育体系中占据重要地位，是培养技能型人才的关键环节，然而中职学生在成长过程中面临着诸多挑战。积极心理学为教育领域提供了全新视角，在此视角下的家校社协同育人模式对于改善中职学生心理状态、促进其全面发展具有深远的理论与实践意义。2024年11月1日教育部等十七部门联合印发的《家校社协同育人“教联体”工作方案》（以下简称《方案》）正式出台，本文将结合《方案》深入探讨该模式下，对中职学生的积极影响与实践路径进而阐述对中职教育实践的启示。

家校社协同育人的重要性与作用

（一）构建全面的教育生态系统

《方案》提出，要推动全国各地全面建立家校社协同育人“教联体”，确保政府统筹、部门协作、学校主导、家庭尽责、社会参与的协同育人工作机制更加完善。这一方案旨在构建一个以中小学生健康快乐成长为目标，以学校为圆心，以区域为主体，以资源为纽带的全面教育生态系统。在这个系统中，家庭、学校和社会三方各司其职，共同为学生的成长提供全方位的支持和保障。

（二）促进青少年健康成长和全面发展

家校社三方协同育人能够为学生提供更加全面、系统的教育资源和成长环境。家长是孩子的第一位老师，通过言传身教在培养孩子的价值观、品德和行为习惯方面起着重要的作用。学校则是学生接受系统教育的重要场所，培养其知识、技能和社会实践能力。社会则提供了广阔的社会实践平台，让其能够在真实情境中学习和锻炼。

（三)增强青少年的社会适应能力

中等职业学校的学生正处在由家庭到社会的转型期，需要逐步学习与他人的相处、合作，以及适应社会的规则与要求。家校社协作育人通过共同开展各类社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，使他们能够经历社会生活，增强其社会适应性和解决问题的能力，从而更好地了解社会、适应社会。

(四）促进青少年的心理健康发展

家校社等多方面的关注与支持能为中职学生提供一个良好的心理环境，有助于缓解压力，提高心理弹性。家庭要营造积极健康的氛围，父母要经常和孩子真诚交流沟通；学校要提供专业的心理咨询辅导；社会要加强对青少年心理健康的宣传引导，营造积极健康的社会氛围。

积极心理学视角下家校社协同育人对中职学生心理的积极影响

（一）激发内在动力：价值认同与自我效能提升

家庭情感支持的动力作用

父母给予的关怀与鼓励如同阳光雨露，滋养着学生的心灵。这种情感支持能够让学生深切感受到自身的价值，从而培养出强烈的自信和责任感。依据积极心理学中的自我决定理论，当个体感受到自主、胜任和关系三种基本心理需要得到满足时，会激发内在的动力。

学校鼓励教育的助力

学校在积极心理学理念的指导下，通过构建多元化评价体系、运用个性化教育方法以及提供及时反馈等措施，为学生创造了积极的学习环境，关注学生在技能学习过程中的努力、进步和独特优势，让每个学生都能在学习中发现自己的闪光点，从而建立自信。

社会认可氛围的影响

从积极心理学的角度来看，社会认可对于中职学生而言是一种强大的心理激励，让中职学生获得了强烈的身份认同，激发了他们追求更高目标的渴望，与家庭和学校的积极影响相互呼应。三方紧密合作，如同构建了一个充满正能量的教育生态系统，全方位优化学生的心理状态，帮助他们更好地融入社会，为未来的职业生涯和个人发展奠定坚实的心理基础。

（二）培养职业心理品质：多维环境塑造职业素养

家庭对职业观形成的引导

积极心理学强调家庭环境对个体价值观形成的重要影响。在培养中职学生职业心理品质方面，家庭扮演着关键角色。父母对不同职业的尊重、对劳动价值的理解以及对工作的积极态度，会促使学生树立正确的职业观，为他们未来尊重和热爱自己的职业埋下种子。

学校职业技能培训的作用

学校注重理论与实践的深度融合，通过实践操作让学生将所学理论知识应用于实际情境，培养解决实际问题的能力，增强了学生的技能水平，更让他们在面对问题时能够保持积极的应对态度，这是积极心理品质在职业技能培养中的体现。

社会实习实践的价值

在社会实习实践过程中，学生能够将在学校学到的知识应用到实际工作中，锻炼多方面的技能，这使他们获得了强烈的成就感和胜任感。社会实习实践就像一座桥梁，将学生从学校的理论学习引向实际的职业世界，是拓展他们综合职业能力的关键环节，对于培养积极向上的职业心理品质具有不可替代的作用。

积极心理学视角下家校社协同育人的实践路径

（一）搭建协同沟通平台：信息共享与教育决策协同

平台构建与功能设计

基于积极心理学，构建家校社协同沟通平台，集成信息发布、在线交流、资源共享、心理支持等功能，促进多方互动，助力学生全面发展。

线上线下沟通机制融合

线上利用微信群快速反馈学生动态，线下通过家长会深化合作。如学校每月举办“家长开放日”，企业代表进校讲解行业趋势，增强协同实效性。

政策支持下的平台运行保障

教育部门牵头制定平台运行标准，联合企业提供技术支持，确保资源持续更新。例如，政府资助学校购买心理测评系统，精准识别学生需求。

（二）开展特色共育活动：职业发展导向的实践探索

“家长进课堂讲职业”活动的组织与实施

活动规划与家长动员：

在积极心理学的指导下，精心规划“家长进课堂讲职业”活动。从家长资源的挖掘入手，设计详细的动员方案，充分考虑家长的职业背景、兴趣和积极性。

活动实施与效果评估：

活动实施过程中，邀请家长分享职业经历。不仅关注学生对职业信息的掌握程度，更要重视学生在活动过程中的积极心理体验。

学校与企业合作开展技能竞赛的模式与价值

校企业合作模式：

企业将自身的实际运营需求、行业标准和前沿技术引入学校教学，学校则根据企业需求调整课程设置和教学内容，实现教学与实践的无缝对接。

竞赛对学生的价值：

校企以真实项目设计竞赛内容。例如，电商专业的学生参与直播带货比赛，企业提供流量支持，优胜者获得实习机会，直接衔接就业市场。

社区职业体验营的设计与运作

体验营设计理念与项目设置：

依据积极心理学和中职学生的特点，体验营设置多领域的体验项目，涵盖不同行业和职业类型，让学生在亲身体验中感受职业的魅力。

体验营运作形式与作用：

社区开设短期职业体验项目。如学生参与非遗手工艺制作，了解传统文化产业，拓宽职业选择视野，增强文化自信。

家校社协同育人通过激发内在动力、塑造职业品质、完善实践路径，显著提升中职生心理韧性与社会适应力。未来需进一步落实《方案》要求，强化三方资源整合，推动“教联体”模式可持续发展。

本文作者

吴彤彤

成都汽车职业技术学校高中数学教师

杨丹晨

集美大学音乐教育研究生

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审核 | 李清

编辑 |吴茜（实习）

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