北京
（沈军书记）
2024年是八一学校小学部成立的第十年。十年来，小学部用直面困难的勇气和决心，依托八一教育集团的优质资源，不断在创新、创造中迎接教育变革。从“为教而学”到“为学而教”，在这场变革中，人人躬身入局，是深度参与者、观察者，也是评价者和协作者。我校教师和管理团队把对变革的理解、思考，以及变革带来的阵痛和冲击，借助高品质的教研，有效地转变成了教学新理念、新构架、新设计，让变革润物无声。
01
教研体系：精准构建与深度实施
面对一次次挑战和变革，我们加强顶层设计，开展头脑风暴、焦点讨论，最终指向的都是对于新课标和新教材的多维度研读和多元化使用。
我们把新课标学深学厚，让课标中的每一句话，都能在教师的课堂设计中找到归依；把新教材领悟透彻，让教师的每一个教学思考都能有理论支撑；把市、区级培训的过程真正看作是练内功、增智慧、明理念、提素养的福利；把外出学习的过程真正看作是与名师大家、教育同行互动、释疑、内沉的契机，让已有的思考更加深入，并坚持对未知领域的探索。
02
课程体系：全面优化与迭代升级
在课程设计上，学校实现了学科课程体系的系统化与迭代升级，构建跨学科课程体系。
例如，随着京西稻在八一校园里“扎根”，2020年秋季，八一学校十二年一体的京西稻主题课程构建计划开始实施。此后，小学部进一步优化课程，将“三山五园”跨学科课程研究与学生研学相结合，推出学部通识课、年级准备课、实地探究课、成果展示课四类课程。
我们充分发挥学校地处“三山五园”的位置优势，依托最前沿的学术研究成果与丰富的历史资源，精心遴选圆明园这座“文化宝库”中的内容并拆解为若干模块，按照知识深度逐渐递进的原则，巧妙地将其融入日常多学科的教学中，形成跨学科的课程特色，实现“内容有主题，知识无边界”。
03
教学设计：突出核心素养与实践创新
在八一学校小学部蓝图绘制过程中，越来越多的教师从挑战中看到了自身的潜力，尝试改变自己当下的状态，从浮光掠影走向深度理解。
以数学教研组为例。本学年，数学教研组的落脚点是图形与几何领域，在这个领域中对接的核心素养重点落在发展学生的空间观念上。因此，教师尤其注重“教—学—评”一致性的研究，备课组进行单元整体设计，让理论学习有落实，活动设计有依据；教研组内研讨注重说单元、说活动设计，并不断修改完善；做课教师再进行课堂教学展示。
在这个过程中，我们发现教师对课堂生成的应对能力最为欠缺，因此，教研组首先在评课时重点关注这个问题，备课组再改进教学设计，固化成果，形成资源库，实现组内共享。
04
教师研修：借助技术赋能与专项提升
学校启动了技术赋能项目和学科教师专项提升项目，利用信息技术手段提升教学效率，通过专项培训提升教师的教学理念和实践能力。技术赋能项目如智能教学平台的应用，增强了师生互动，提高了教学互动性；学科教师专项提升项目则通过专家讲座、工作坊等形式，强化了教师的专业知识和技能。
我们采取“研训导一体化”的教师研修方式，一是搭建促进教师专业发展的基础性工作框架；二是建立教研、科研、培训在教师发展过程中的融合机制；三是提供“研训导一体化”工作范例。
我们通过变革教师研修方式，引导教师紧跟市、区教研，充分发挥团队成员的智慧。我们根据学科教学规律和教学过程，从课前准备、课堂教学、课后延伸、质量监控等环节，梳理各学科教师的基础性发展纲要，提出教师专业思想、必备知识、学科技能等基本要求，明确教师基础性发展任务，为进一步提升研修水平奠定基础。
变革是有挑战和难度的，教师离开舒适区，一定会有阵痛，但阵痛又恰恰是重生归来的起点。在这条由教育家精神领航的征途上，每一位筑梦者都将继续以无尽的爱与智慧，为学生们绘制出一幅幅通往未来的宏伟蓝图。
作者｜沈军（北京市八一学校党委书记）
编辑｜京教君
来源｜教育家、海教思维
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