北京
讲座之初，葛福安老师以自身实践为引，生动展现了AI技术如何为教学教研注入新鲜血液。他如数家珍地介绍了豆包、WPS、DeepSeek等AI工具，这些神器不仅极大地提升了教师的备课与办公效率，更为师生腾出了更多探索未知的空间。这不仅仅是技术的简单替代，更是教育生态的一次深刻变革。
随后，葛老师以深圳中学一位学生的逆袭故事为例，深刻诠释了技术赋能个体成长的无限可能。在AI的助力下，这位学生的成绩从班级末尾一跃成为深圳市一模前200名的佼佼者。AI，不仅是教学的得力助手，更是学生主动学习的坚实“脚手架”。
然而，技术的广泛应用也引发了深刻的反思。葛老师指出，虽然AI在作文批改中能提供高端语言指导和逻辑框架，但教师仍需谨慎辨别生成文本，以防复杂内容对学生产生“碾压效应”，影响模仿学习。为此，他鼓励学生培养属于自己的AI工具，并且在这一过程中，教师需引导学生明确自身定位，与AI建立平等互动的关系。通过“脚手架式”的评价体系，既指出学生作文中的逻辑漏洞，又提供具体改进路径，让技术成为激发思考的协作者，而非冰冷的评判者。
面对AI对传统教学模式的冲击，葛老师提出了“大模型思维”下的教材重组策略。他以《红楼梦》《劝学》《师说》《送东阳马生序》等经典文本的词频分析为例，揭示了文本间的深层关联，并构建了如“理性光芒”“抗争与觉醒”等主题单元，打破了文体界限，培养了学生的跨文化思辨能力。同时，高考作文训练也被赋予了新的使命，聚焦“自然伦理与科技边界”“个体与时代”等前沿议题，引导学生用科技视角回应现实挑战。葛老师特别强调，未来语文课堂应在传统与创新的碰撞中寻找平衡，让技术成为文化传承的桥梁。
讲座尾声，葛福安老师的目光穿越了眼前的教育图景，投向了更广阔的未来。他指出，在AI时代，学生的核心差距已从“知识储备”转向“行动力”。技术虽能拓展认知边界，但唯有实践才能将信息转化为竞争力。为此，他呼吁学校构建“人机共育”新生态，让教师从繁重事务中解放，专注个性化引导；让学生通过AI辅助写作、跨学科项目深化探索；而学校领导则需推动AI与评价体系、命题方向的深度融合，让教育在减负增效的同时，守住伦理底线。
讲座结束后，马阳副校长代表深大实验为葛老师颁发聘书并合影留念。葛老师还为深大实验欣然题字祝福，留下了美好的记忆。
夜幕降临，华灯初上，葛福安老师再次登台，以《思辨段落写作的AI对话》为题，用幽默的语言和前沿的AI技术，为高三学子们带来了一场关乎高考作文突围的智慧盛宴。讲座由深大实验语文教研组组长黄晨老师主持，现场气氛热烈而紧张。
葛老师以深圳一模作文题为例，深刻剖析了“审题”的重要性。他带领学生逐句解剖材料，指出“材料是指南针，标题是灯塔”，并强调标题必须紧扣材料关键词与核心矛盾，否则文章便会失去根基，如同航行失去方向。
讲座高潮迭起，葛老师对两名学生的一模作文进行了现场点评，一针见血地指出了存在的问题，如偷换关键词、文题不呼应、语言过于“社论化”、论证逻辑松散等。针对这些问题，他提出了切实可行的修改建议，并就“拟写标题”和“思辨段写作”进行了重点讲解。
对于“拟写标题”，葛老师通过现场案例分析，生动揭示了一个好标题应具备的三个要素：准确反映文章主题和核心观点；紧扣材料核心矛盾，突出矛盾冲突；明确表明立场，让读者一目了然。
葛老师现场与学生互动答疑
而思辨段落写作，则是葛老师讲座的又一亮点。他提出的“五步思辨法”成为了全场焦点。他以“五指”为喻，生动阐释了每一步的内涵：立论明确核心观点，析因追溯现象根源，深化揭示本质矛盾，反向假设强化辩证，用金句或升华收束全文。讲座现场，他以深一模作文段落为例，即兴演示了五步思辨法的运用，其层层递进的逻辑和充满张力的语言，赢得了在场师生的阵阵掌声。
讲座结束后，学生们积极与葛老师互动，深入交流
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