1岁宝宝突变“作精"？不是娃难带！90%家长不知道的认知关键期

客体永久性是皮亚杰认知发展理论中的重要概念，指儿童理解“物体即使不在视线范围内也依然存在”的能力。

当孩子进入1岁，你就要做好准备迎接以下4个养育挑战了：

1、分离焦虑，孩子非常依恋照料者（通常是妈妈），一会儿都分不开。

全职妈妈会被牢牢拴住，上个厕所都得抱着娃，职场妈妈每次上班都会上演悲怆的拉扯场面。

2、社交冲突，孩子不愿意分享交换玩具，不愿意轮流等待（比如玩滑滑梯时插队），让家长颇为难堪。

3、情绪暴发，当玩具或者妈妈消失时，孩子极容易陷入崩溃的情绪，难以安抚。

4、认知局限，无法理解“妈妈去上班了、玩具被借走了”等涉及“不在场事物”的概念。

当家长一遍又一遍的给孩子解释妈妈为什么要上班，好朋友之间为什么要分享玩具，玩具借走了一定会归还时会发现，孩子根本听不进去，或者这次听进去了，下次遇到同样的事情还是会那么做。

性格犟、脾气大、不明事理、不讲道理、不听劝，很多家长给孩子贴上了这样的标签。

其实，孩子可冤了。

这4个养育挑战的背后，是家长不了解的一个重要的儿童心理学发展规律：客体永久性概念的形成。

它是孩子社交能力、分离焦虑、情绪能力、抽象思维发展的重要认知基础。

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0-2岁孩子最重要的认知发展任务：获得客体永久性概念

我们简单的理解一下，就是孩子要经过一段时间的成长，才能明白“暂时消失＝仍存在”。

代入一个没有发展出客体永久性概念的孩子的角度，他是这么想的：

正在客厅陪自己玩的妈妈，站起来去了别的房间，哎呀，妈妈从这个世界上消失了！我没有妈妈了！

妈妈穿好衣服提着包要去上班，打开家门走出去，再关上门，天呐，妈妈消失了！接下来一整个白天都看不到妈妈，妈妈果然消失了！我没有妈妈了！

我的玩具被另外一个小朋友拿走了，完蛋了，我失去我的玩具了，玩具再也回不来了，太可怕了！

如果现在我不玩这个滑滑梯，那就再也玩不到了，我才不要轮流等待，我要立刻马上现在就玩！

这就是1-2岁孩子经常因为玩具、分离、社交爆发出强烈情绪的原因之一，他们认为“自己看不见的人和物，就不存在了”。

如果一个8个月的婴儿因为妈妈出去上班了而爆哭，不要试图通过一两次 的讲道理就能让他明白妈妈只是去上班了，不是不要他了。

他不会理解的，第二天该咋哭还咋哭。

但如果换成一个1.5岁的幼儿（前提是孩子安全感充足），就是另外一个状态了，他知道妈妈只是去上班，晚上肯定会回来。

你就不能说8个月的那个婴儿不懂事，太粘人。

当孩子获得了永久性概念，就能意识到：

父母离开后会返回

交换分享玩具后仍能拿回来

在玩具和父母暂时不在身边的时候，能够在“脑海中”想象它们的存在，让自己的情绪不那么焦虑。

了解完客体永久性这个概念，你就能读懂孩子的行为，理解孩子行为背后的动机了。

接下来要做的就是，采取正确的方式帮助孩子尽快建立起客体永久性概念，完成认知的大飞跃。

02

客体永久性概念的发展阶段及养育措施

著名心理学家皮亚杰认为客体永久性概念发展要经过六个阶段：

第一个阶段：0-1个月

尚未发现与客体永久性有关的行为。

第二个阶段：1-4个月

是客体永久性概念的前期准备阶段，婴儿会出现一个标志性行为：

用眼睛追随物品，当物品离开视野的时候，他们的视线会做短暂的停留。

第一二阶段的主要发展任务是尽快帮助孩子将自己与世界区分开来，（刚出生的孩子认为自己和世界是一体的）。

我们需要提供的发展帮助是：

◆利用黑白卡片、彩色卡片、摇铃、玩具等物品给孩子做追视、追听游戏。

你也可以测验一下，把卡片转到孩子视线之外，看他会不会向那个方向去寻找（大概率是不会的，因为此时的他认为，看不见的就是消失了）

◆多给孩子做抚触按摩，多和孩子进行肢体接触，触碰可以让孩子感知到自己和周围世界是分开的。

第三个阶段：4-10个月

有几个现象，能够表明孩子正在慢慢发展出客体永久性概念：

孩子能够用眼睛追踪快速移动和下落的物体

孩子若看见物品的一部分，便会去相应的位置找到整个物品

这个阶段的发展任务是孩子可以通过追踪物体的一部分来寻找到整个物品。

我们需要提供的发展帮助是：

◆经常和孩子玩找东西的游戏，我们把玩具用布遮盖一半，漏出一半，让孩子来找，看他是否能够掀开布找到整个物品。

◆当着孩子的面，把球滚到沙发下面，茶几下面，让孩子顺着轨迹去寻找，或者给孩子准备很多球，让他往沙发底下滚。

◆允许孩子扔东西，把桌子上的东西扒拉到地上，扔和扒拉这两个动作能让孩子发现，放在一起的两个物品其实是分开着的。

不同东西掉落的样子不一样，发出的声音也不一样

第四阶段：10-12个月

这个时候的孩子已经知道不在视线范围内的物品依然是存在的，客体永久性概念基本形成，但不完善。

此时主要的发展任务是寻找隐匿的物品。

我们需要提供的发展帮助是：

◆和孩子玩藏东西的游戏，让孩子看到我们把东西藏在了A处（全部藏起来，和上个阶段漏出一半不同），然后让孩子去找。

◆和孩子玩躲猫猫的游戏，我们藏起来一部分，或者把头埋在被子里，让孩子去找，或者让孩子藏起来，我们去找。

这个阶段的藏猫猫最搞笑，孩子总是会认为只要他自己看不到我们，我们也就看不到他。

叔叔阿姨们来找找，我家墨仔藏在了哪里？

第五个阶段：12-18个月

客体永久性概念愈加完善，孩子具备了“可见位移”的能力。

“可见位移”能力是指：假如我们先把小球藏在一块布下，然后再拿出来藏在沙发垫子下，具备可见位移能力的孩子，会直接去沙发垫下找小球，不具备可见位移能力的孩子，则会去布下找小球。

你可以用这个方法测试一下自己孩子会去哪里找球。

此阶段的主要发展任务是：通过位移寻找物品

我们需要提供的帮助是：

◆设计有趣的“玩具到底藏哪里了”的游戏，拿出孩子喜欢的玩偶，学着玩偶的声音边说边找地藏：

我要藏在哪里呢？藏在门后面？不行，太容易被发现了，我要换个地方藏，藏在被子里？

这么换着地藏一圈，最后让孩子去找。

墨仔超级喜欢这个游戏，每次假装捂住眼睛不看，结果从指缝里偷偷地看，最后找到玩偶的时候，欣喜若狂。

第六个阶段：18-24个月

孩子可以找到不可见位移的东西，客体永久性概念彻底形成。

不可见位移是指：假如孩子把桌子上的小球碰到了地上，他没有看到小球滚去哪里了，但是他却知道小球一定是滚到看不见的地方了，于是他会弯腰去桌子下找，去沙发下找，最终找到小球。

这是非常了不起的认知进步。

此阶段的主要发展任务是：寻找不可见位移的物品

我们可以提供的帮助是：

◆提升版躲猫猫，让孩子转过身，看不到我们往哪里藏，然后我们藏在窗帘后面、衣柜里等地方。

◆玩“小小侦探”游戏，把玩具藏起来，给孩子留下线索，让他顺藤摸瓜地找到物品。

客体永久性概念看似与社交、情绪、安全感没有直接关系，但却是这些内容的认知基础。

简单的游戏，既能满足孩子的发展需求，又能增进亲子关系，一举两得。