北京
上课铃声一响，西北师范大学附属中学高一（12）班的学生们习惯性地将平板电脑放于桌面，上课教师随机将平板电脑与教学大屏幕相连接，授课内容实现同步传送。
西北师范大学附属中学是甘肃省省级示范性高级中学。从2020年开始，学校73个班级全部实现了智能课堂的常态化应用，覆盖所有学科。
校长周爱祖坦言：“智能技术引入教学并不是一件易事，如何在依赖技术又独立于技术之间找到平衡点，如何把引入教学的智能技术‘为我所用’，这是近年来学校一直在探寻和摸索的方向。”
学校信息与资源中心主任武小龙说：“智能技术是一把‘双刃剑’，在建立智慧课堂之初，家长们比较担心学生使用平板电脑会接触到不良的内容及应用。对此我们充分调研并定期和家长、学生商讨，屏蔽多余的功能，让系统优化升级，让师生精准用于教学和学习。”
为充分发挥智能教育的优势，一定要将教与学的主动性牢牢掌控在老师和学生手中。高一（12）班英语教师秦润山介绍，过去在英语小组讨论之后，只能听到小组长的发言，现在加入英语小组人机讨论环节后，每个小组组员的发言都能通过平板上传，教师就能看到每位学生的所思所想，再沿着学生的思路进行深入引导追问，进一步培养学生的思维素养。
放学铃声响起，同学们收拾书包准备回家，高一学生卢颖安静地留在座位上，她从平板调出录制的老师授课内容。“上节课一些知识点没有听得太明白，我想抓紧时间复习和巩固一下知识点。”
与此同时，教师想了解学生们掌握知识的情况，也可通过大数据模型生成学习效果报告，自动分析、提出有针对性的课后作业方案，辅助教师完善重点疑难的课程设计方案，及时了解学生对知识点的掌握情况。
透过智慧课堂，教师、学生与智能技术三者之间已初步形成人机协调的教学模式。“虽然我们通过探索尝到了人机协同的‘甜头’，但无论智能教育未来怎样发展，教师和学生的自主性和创造性思维不能丢，我们还需要不断探索‘为我所用’的教育智慧，从而更好地融入我们的日常课堂。”周爱祖说。
记者了解到，该校目前在建设自有数据库的同时，也尝试向合作校输送智慧课堂资源。“学校将老师的教案、学校的题库、直播课等汇集形成的‘智慧库’内容并入数据库，同时也将数据库的优质资源与合作校共享。”该校副校长杨涵雄介绍，上学期学校就向2所合作校累计输送在线课程400多节次。（记者白丽萍）
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