北京
中国科学教师对科学探究的理解不够深入？
《国际科学教育期刊》
●International Journal of Science Education
●2024年11月30日
华东师范大学的一项研究考察了科学教师对科学探究及其影响因素的认识。研究发现，教师对科学探究的知情理解比较有限，对科学探究的认识信念是支离破碎的，并存在一些较为天真的观点，在区分科学问题、将数据转化为证据和构建解释等方面比较吃力；教师对于科学探究的理解由教学经验、学术背景和学术成就水平相互作用形成，对于不同学术背景的教师，教学经验的长短对探究观有不同的影响。研究者认为，将科学探究认识论纳入教师培训计划具有必要性，应建立相关专业标准。
留言区
欢迎在评论区分享你的真实经历：
例 ：❝ 上周带学生做生态探究，在______环节花了整整2课时却进展甚微 ❞
投票后
▪️ 结果将生成《探究教学难点图谱》供教师参考
（数据匿名处理，3月2日00：00止）
《中国科技教育》（CN 11-4765/N、ISSN 1671-4350）是由中国科协主管、中国青少年科技教育工作者协会主办的国家级期刊，是目前唯一专注于服务广大科技教育工作者的专业性、综合性刊物。杂志始终致力于推动科教融合，引领青少年科技教育发展方向，服务教育、科技、人才一体化发展，通过提供权威、丰富、生动的国内外科学教育研究成果和案例，赋能中国青少年科技教育发展和科技教师队伍建设。
《中国科技教育》已入驻中国知网、维普网、龙源期刊网等权威数据库，是中国科协认定的领域权威期刊。经过多年的发展，杂志已经成为广大科技教育工作者获取国家教育科技人才政策信息的重要窗口，探索校内外科技教育改革理论与实践的互动交流平台，提供最新科技教育资源的服务载体，以及展现国内外科技教育发展动态的资讯汇聚平台。
微店订阅流程
step 1
step 2
点击图片直接跳小程序
来源 | 《中国科技教育》2024-12
编辑、排版 | 孟想
一校 | 若惜
复校 | 朱志安
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
