教育要培养学生面向未来的能力

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确清晰地把握教育改革发展的走向

1、教育要给人一种人文情怀

美国哲学家威尔·杜兰特说：“当生活变得苦涩，友谊从身边溜走，孩童也不再相伴我们左右，我们还可以与莎士比亚和歌德一起坐在桌边，和拉伯雷一起嘲笑世界，和济慈一起欣赏秋日的美丽。这是一些向我们奉献了最好事物的忠实朋友，他们从不要求回报，却永远等待我们的召唤。只要我们和他们一起行走片刻，静静聆听他们的讲述，我们的虚弱就可以治愈，我们也就能真正感受到相互理解之后内心的平静。”

这段话启示我们：教育是传授知识、给他技术，让他今后谋生，还是让他能够享受生活？教育不是ABCDXY，教育要给人一种人文情怀。拉伯雷是启蒙时代的作家，他写的小说是《巨人传》，济慈是一个浪漫主义的诗人，这都是我们忠实的朋友，当我们虚弱的时候他们给我们以力量。

2、有价值的教育给人的一生奠定重要基础

我们说创新，什么创新最重要？内心的创新最重要。技术永远是为人服务的。有价值的教育是通过健康、性格、智慧和科技来控制生活。一个人要生活首先靠什么？健康。健康是第一位的。第二是性格，你要融入社会，必须要与人合作。第三是智慧，智慧不是死记硬背，智慧是运用知识解决实际问题。还有科技，没有科技的时候人们靠什么？农耕时代靠的是蛮力，工业化时代靠的是技术，信息化时代靠的是智慧。这只是能够控制生活让我们的生活好一点，但是这种生活只是一种维系的生活，重要的是要享受生活。

享受生活必须通过友谊、人与人的交往。有人成天在书桌和教室两点一线，怎么可能有友谊呢？所有的对象、感情都是没有生命力的、没有感情的，怎么可能有友谊呢？不接触自然怎么了解生活、怎么接触他人、怎么理解宇宙万物？还有通过艺术来享受生活，我们创造了生活然后来享受生活。我们教育工作者要关注更高的一个层次，通过历史、科学、哲学等来理解生活。

教育是需要有教育哲学来引领的。通过有价值的教育给人的一生奠定重要的基础。没有完美，只有不断地进步，我们的教育也会遇到问题。就像做题，题做的是对的，题目背后是知识应用的规律，这个规律都是过去式的居多，但是我们的学生面对的是无穷变化的未来。我到虹桥机场，就餐有几个套餐，我拿出现金，发现前面写着“ 微信支付打6折”，50块的餐费只要30块就够了。我停车出来，到了停车口发现没人收费，扫码，车才能出去。这就是变化，我们的生活方式都处在不断的变化中。未来的社会是什么样的谁都无法预知。所以我们的教育是用过去的知识、现代的手段培养未来的人，你说这样的教育要不要变革，必须要变。所以光会做题是不行的，要学会做事，做事的能力是最重要的，实际上做好一件事情要整体策划，有目标取向和价值取向，然后是价值方法，最后求一个好的结果。

3、教育要顺应个性化学习时代的到来

学校教育对未来人才的需要决定了我们现在的学校教育必须要变革。学校教育发展的时代要求是什么？1.0版的很简单。考试，你帮助学生考试升学，千军万马过独木桥，所以学校教育仅仅是单一的目标，我们也说德智体全面发展，但是说了这么多年我们的德智体哪一个最重要不言而喻，全社会都聚焦智育。

2.0版的学校教育是为学生提供选择的机会，上海、浙江率先在全国实施了新高考，新的高考已经开始转型，关注学生的多元发展需求，所以培养模式不是单一的，培养方式不是唯一的，评价方式也不是独一无二的。所以高考改革实际拉动的不仅仅是考试制度，是让我们校长去关注今后培养的模式必须要改变、你的办学方式必须要改变、你的教学方式必须要改变，所以2.0版的学校教育为学校提供选择机会。所以上海、浙江的高中不需要关注这个问题，6选3也好、7选3也好，学生有自主权，当然有时候学生的选择非理性，对自我认知不够。比如说选课，我们俩初中是好朋友，到了高中分在两个不同的班，我们要增加接触的机会，我们选同一个课，我们就可以见面了。学生选课是培养学生学习方式的指导、是培养今后选择学习方式的引导。这就是我们讲个性化学习时代的到来。

3.0版的学校教育更高层次的追求一种个性化的教学叫私人定制，这是我们中国基础教育改革必然会走到的一步，创新人才必须要学校提供能够为他定制的学习计划、学习方式、学习内容和评价方式，这就是整个教育。一步一步走过来之后我们的教育开始进入自由王国，学生学什么我可以作主，学到什么程度可以自己作主。发展什么特长自主决定，今后走什么样的道路可以自我选择，这就是我们讲的教育改革发展的走向必须准确清晰的把握。

培养学习的创新精神和实践能力是素质教育的重点

1、学生的关键能力就是未来能力

培养学习的创新精神和实践能力是素质教育的重点。这个文件几十年了，我们一直在外围作战，现在我们进入核心公关，核心公关是什么？就是当你培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力的培养。关键能力就是未来能力，能够面对无穷变化的能力、就是不断创新的能力，包含以下几个能力点：

第一，认知能力。所谓认知能力不是说学多少知识，而强调的是独立思考，此外逻辑推理、信息加工都是它的核心要素，而不是简单的接受式的学习。

第二，合作能力。引导学生学会自我管理，学会与他人合作，要处理好个人与社会的关系，遵守履行道德准则和行为规范，这是它的核心要素。合作不是说我帮你、你帮我的互助，而是一种新的学习模式。

第三，创新能力。激发学生的好奇心、想象力和创新思维，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创造创新。

第四，职业能力。引导学生适应社会需求、树立爱岗敬业、精益求精的职业精神。有人问，那这样一来，我们高中岂不是都变成了职业学校了？当然不是，主要落脚点是践行知行合一，积极动手实践和解决问题的能力。

2、教育要走向多元评价角度

反观现在的学校教育、我们的教育评价制度。中国人口多，教育资源稀缺，必须要选拔，选拔用什么形式最公平呢，或者相对公平呢？考试，试题谁来出？老师。发试卷时，孩子们的表情都有非常微妙的变化，眉头紧皱肯定是因为考题不对路，面露喜色是因为大部分题都会解。

我们举个例子，比如，动物园里的老师说，为了公平地检验各位的学业，你们都必须通过同样的考试，考题是爬上这棵树。当老师说了这道考题之后谁最高兴？猴子最高兴，小鸟也快乐。鱼缸里的鱼最郁闷，因为它永远也爬不上去。那如果把这道题目换成“游过这条河”呢，结局会怎么样？就是这条鱼最高兴，因为是它最擅长的。这也隐喻了我们现在考试的残酷性，有的时候我们学生说搏一下，看你的运道、看你的命运如何。

现在整个教育如果从评价的角度，不是多元的评价，成功的只能是小部分人，如果多元的评价就是人人都能成功。所以，创新时代的学习变革，必须要创新它的评价方式。现在高考改革，一定程度上是在探索适合学生的多元化评价，参考学生学业以外的学习经历和学习成果。

3、比知识更重要的是思维的激活

孔子和苏格拉底是东、西方教育的典型代表。孔子代表中国东方教育，包括日本、韩国这些国家，应试还是很厉害。“ 师者，所以传道授业解惑也”。作为传道者核心是“ 传”，所以教学方式就是传授、灌输和记忆。目标指向是固化知识。而未来社会的知识过去的人不知道，未来时代的知识能力过去的人都没有经历过，所以我们教给学生的都是过去式的。

当然有些是非常经典的，是揭示一般规律的，未来也可以有用，但是我们是不是可以从另外的角度思考一下，有些知识一定会过时，所以固化知识作为东方教育的一个核心表现，就告诉我们，你的考试就是考知识。如果说东方的教育是以教师为主的传授式的，西方教育就是启发你。就如助产士，“ 助”是配角，不是主角，生育可能会遇到困难，你到这儿来，助产士帮助你。我有一个学生是妇产科的医师，现在很多产妇都是高智商的，知识层次很高，他们会提出各种各样的问题来质疑。我们要思考我们教育改革必须要走的路径，既关注学生的知识，又关注学生思维的激活，而且比知识更重要的是思维的激活。

4、教育要有高阶思维的培养

学习方式的比较，带着兴趣去听，重要的是表达自我观点；理解知道答案，重要的是能不能提出新的问题；掌握学科要点，能够解决学科问题，但是能不能够举一反三；所有的操作都是老师书本设定的，你超越不了书本，你能够超越的就是创意发明。所以我说创新时代的学习变革要从理解、记忆、应用开始关注学生分析问题、评论问题、创造新问题的能力，因为我们关注未来社会对我们学生的要求，既要有低阶思维，讲的通俗点就是基础知识、基本方法，更要关注未来社会对人才的特殊要求，要有创造力，所以必须要有高阶思维的培养。

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来源丨必达更好的校园建设

编辑丨智库君

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