浙江
要意1：走"教"走向学
课堂上从教师为中心走向学生为中心，再走向以学习为中心、解决问题为中心。突出″先学后教、以学定教、教是为了不教″原则。要关注学情分析，变教学设计为学程设计，变灌输为体现学科特点的学科实践活动。
要意2：从面向全体走向关注个体
教育己经走向每个学生都重要时代。要突出私人定制课程推进。要允许学生自主选择学习方式、学习时间、学习节奏的新道尔顿制。要倡导落实增值性评价。
要意3：从关注结果走向关注过程
不要仅学习、记忆惰性的专家结论，要让学生学会像专家一样思考、行动。让学习真实发生。
要意4：从浅表学习走向深度学习
从重视识记、理解的学习，走向重视分析、评价、创造的学习。从知识点学习走向大概念建构的学习。从近迁移学习走向远迁移性学习。倡导大情境、大任务、大概念统领的课程视野的大单元学习。落实抓住三个核心点:少即是多、让课堂节奏慢下来、用阅读来学习。
要意5：从宽泛教学走向精准教学
教学设计要体现教学评一致性，要逆向设汁，遵循目标一评价一内容、活动，要有单元核心任务，要有主干问题，有量规评价。教学内容选择要体现学科本质、学科大概念、学科素养。作业要从碎片化作业设计走向大单元作业设计。
要意6：从碎片化教学走向结构化教学
体现在知识结构化(课时、单元、大单元、学科大概念)、思维结构化、认知结构化(认知维度:前结构、单点结构、多点、关联、抽象扩散)概念学习:是什么，从哪里来，到哪里去。从结构化的视角看，单元整体设计从单元核心元素发现开始，可以有效建构单元知识关联结构；在此基础上，进行单元核心方法的提炼、归纳、迁移、应用和有效统整，形成方法策路结构；并不断内化为学生的核心思想结构，逐步转化为学生的核心素养结构。
要意7：从封闭教学走向开放教学
核心点就是把学科打开，让课堂变大。正如中国教师报褚清源先讲所讲:学科打开，就是要以素养导向重塑教学，让学科向内贯通，向外联通，让教师从学科意识走向课程意识，让教学从学科逻辑走向学习逻辑，进而走向跨学科和超学科等综合学习。让课堂变大，不只是从课时教学走向大单元教学，更重要的是，走向学科实践，走向生活，让知识从实践中来，回到实践中去，实现实践性认识和认识性实践的统一，也即“用以致学“和“学以致用”的统一。“把学科打开，让课堂变大”，就是要“高“处设计，“大”处着眼，“高”指向大概念，“大”指向大单元、大任务。大概念与大单元之间是源与流的关系，是为了更好地让学科素养目标落地。“把学科打开，让课堂变大”就是通过基于大概念的单元整体教学和学科实践来培养具有核心素养的人，让学生像专家一样思考，还要像专家一样实践。
要意8：从"眼中有课"走向″眼中有人″
核心点是育分、育能到育人。要明晰师生关系是第一学习力，要读懂学生。要从“教学科”走向“通过学科育人”。
文源 | 变压器王红顺（2024年11月30日）
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