北京
在经济全球化的时代，如何给孩子讲述中国历史，是一件并不容易的事情。《大历史小故事——让孩子站在世界看中国》（楼宇烈 主编 北京大学出版社）不是孤立地讲述中国历史，而是以中国历史为基点，以世界历史为参照，将中国历史融入全球历史的宏大背景，在为孩子呈现中华文明的同时，也展现了世界其他文明的魅力。
全书共分八册，涵盖了中华民族五千年的悠久历史。从远古的神话传说到夏商周的青铜文明，从秦汉的大一统到唐宋的繁华盛世，从元明清的更迭变迁到近现代的屈辱与奋起，每一个重要的历史时期，每一个关键的历史节点，都在书中得到了生动的描绘。
在叙述方式和结构编排上，本书特别注意到了孩子的年龄特点和认知水平。一方面用通俗易懂的语言将复杂的历史事件和人物关系简单化、形象化，避免过于深奥或晦涩的内容，让孩子能够轻松理解；另一方面，通过设置不同的栏目，构建了孩子阅读、思考的知识网络和逻辑链条。
每册开头的“本册大事记”栏目，简明扼要地列出了该时期中国历史上的重要节点，为孩子提供了一个清晰的历史框架，帮助他们快速把握历史的脉络。
在“放眼看一看”栏目中，简要梳理了在这一时期，世界其他地区发生的重大事件。孩子可以了解到，当中国处于春秋战国百家争鸣的辉煌时期时，古希腊的哲学家们也在探讨世界的本质；当唐朝的诗人们在吟诗作对时，阿拉伯帝国也在经历着它的黄金时代；当明朝的郑和下西洋时，欧洲的航海家们也在探索新大陆。这样的横向比较，让孩子们更加深刻地认识到，中国不是孤立发展的，也不是唯一的文明古国，在地球上还存在着其他类型的灿烂文明，有的甚至比中华文明更加悠久。
正文部分以“读前热身”栏目作为引导，就像音乐的前奏一样，起到铺垫的作用，通过提出一系列有趣的问题或背景介绍，引导孩子快速进入主题，激发孩子的阅读兴趣。紧接着的“开讲啦”栏目，则是故事的核心内容，以浅显生动的叙述方式，引导孩子进入正文阅读。
本书另一个比较有特色的板块是“延伸思考”栏目。该栏目设置的问题，有些与书中内容直接或间接相关，有些涉及的内容由于本书篇幅所限未能涵盖，但很多问题是开放性的，没有标准答案，孩子需要通过延伸阅读和研究性学习，进行更深层的思考才能找到自己的答案。此外，全书还采用了大量真实的历史图片与手工漫画相结合的方式，这些插图不仅美化了版面，更重要的是帮助孩子能直观地理解历史事件和人物。特别是AI绘制的插图，更是体现了时代感，为全书增添了亮点。
学习历史不是要背诵一些“死的”历史知识，如年代、人物和事件等，而是要理解历史的发展规律和趋势，理解不同文明之间的交流和影响，培养孩子的大历史观和独立思考能力、批判性思维能力和解决问题的能力。通过将中国历史置于世界历史的广阔背景之中，并与其他文明进行对比和分析，让孩子能够跳出传统的历史叙事框架，认识到中国与世界之间的相互联系和影响。
只有建立了这种大历史观，孩子才能以更加开放和包容的心态，看待中华文明和世界其他文明各自的价值、理解文明互鉴的意义，才能真正读懂中国、读懂世界，从而正确把握现在和未来。这正是《大历史小故事——让孩子站在世界看中国》传达出的教育理念和编写理念。
（作者系山西大学特聘教授）
《中国教育报》2025年01月15日 第09版
作者：周雁翎
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