家长力MAX：美国学校家校协作的智慧

儿童教育专家贝特西·兰德斯（Betsy Landers）一直强调：“家长参与是孩子教育成功配方中的秘密成分。”

家校如何联合培养孩子一直是全球教育界关注的热点话题，各地有着多种制度和实践。2021年，《家庭教育促进法》的实施明确了家长参与教育的权利和义务，推动了家庭教育、学校教育和社会教育的紧密结合与协调一致；三年后，“教联体”的概念也引起了广泛关注。

美国作为全球K12教育的先行者之一，自1897年成立的全国母亲大会（the National Congress of Mothers）是美国最悠久且最大的儿童权益协会，开启了通过家庭父母联盟来保障孩子教育权利的历史。

图源：51miz.com

在美国，家校协作被视为教育的重要组成部分，学校与家庭、社区之间的紧密联系为学生的成长提供了良好的环境。美国的学校在家校协作方面采取了多种措施。本文旨在深入探讨美国学校家校协作的智慧和成功经验，为其他教育体系提供有益的参考和启示。

01

关注·参与·深化

美国家校协作进化史

思想火炬

自教育先驱们开始倡导教育发展之初，家长参与（Parental Involvement）作为教育的重要一环就同步受到重视。秉承着“多一所学校就少一座监狱”的原则，19世纪美国公立教育的发展迅速，这就不得不提及被誉为“美国公立学校之父”的霍瑞思·曼（Horace Mann）。在他眼里教育的普及性和公平性非常重要，教育不应仅仅是少数人的特权，它也是解决贫困、犯罪和社会不平等的关键。而教育中的家校合作十分关键，他认为家长和学校共同参与孩子的教育过程，才能确保孩子获得全面的发展。

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在那个信息传播相对闭塞的年代，他创办的《公立学校周刊》就像一束束思想的火把，将他的教育理念传递到更多人手中随着公立学校系统的建立，家长开始关注子女的教育质量。在家校合作领域，霍瑞思·曼所强调的多方协同共育的理念，至今仍熠熠生辉，指引着教育前行的方向。

立法保障

发展至二十世纪中期，美国家长更加主动参与孩子教育，家长在学校决策中的作用也逐渐增强。

1994年，美国国会通过的《改进美国学校法》（Improving America’s Schools Act），明确提出鼓励学校制定家庭参与计划，将家庭参与教育纳入学校的规划和政策中，包括促进家长在学校决策中的参与、提供家庭教育培训和资源、建立家校沟通渠道等。

2002年布什总统签署的《不让一个孩子掉队法》(No Child Left Behind Act)中，将“家长参与”定义为在学生学习过程与学校相关活动中，与家长的常规、双向和有意义的交流与沟通。

2015年，《每个学生成功法》(Every Student Succeeds Act)继承了家庭参与教育的重要性，并进一步强调学校与家长合作支持学生的家庭参与计划，包括各个州制定和执行独立的家庭参与计划，联邦政府开始为各个州提供资金支持，教育部门和州教育机构提供相关培训等。

美国的立法和政策体现了对家庭参与教育的重视，推动家校合作，为双方提供支持，建立积极互动关系。家庭参与教育在美国日益重要，成为提升学业成就和教育质量的关键。这种合作模式不仅促进学生个人成长，还增强家校沟通，营造支持性学习环境，有效支持学生全面发展。

组织推进

到了新世纪，家庭和学校作为天然的合作者有着更加系统的机制，相关组织的发展建设也更加完备。脱胎于全国母亲大会的志愿组织是美国家长教师协会（National Parent Teacher Association）由家长、教师、教学管理者和社区领导人等主体紧密参与。

图源：pta.org

自2006年起，美国家长教师协会（PTA）大力鼓励家长参与教育，密切家校合作关系的计划-倡导“带你的家人上学一周”（Take Your Family to School Week）的活动开展，为家长参与学校教育开拓了丰富的渠道。总体而言，PTA能够帮助家长和社区进行多个层面的参与，包括辅导作业、参与学校活动，参与学校教学，甚至大大小小的教育决策。

PTA的标准是：欢迎所有家庭参与；家庭和学校有效沟通；家校合作帮助学生成功；关注学生差别，为所有学生提供支持；分享权利；与社区合作。同时组织也时刻关注新态势，比如2021年，在新冠疫情对教育形式的影响下，PTA的家庭参与中心以及其他家庭和社区教育者开始更新家庭-学校伙伴关系的国家标准，整合了来自家庭、教师和学生的观点，同时提高标准在整个教育系统的实用性。更新后的标准符合新态势下的教育互动方式，更强调公平和包容，对家校合作提供了更加明确的指导。

美国家长教师联合会

图源：pta.org

02

协同共建

家长参与的多样化途径

菲利普斯安多佛学院（Phillips Academy Andover）成立于1778年，是一所独立的男女同校中学，拥有广阔的世界观和卓越的学术传统。菲利普斯学院的校规要求教职工引导各地来的年轻人平等地追求知识与善良。这意味着学生要发展自己和他人最好的一面，既为他人也为自身。学院致力于营造一个多元、包容的社群，鼓励成员相互尊重、激励和学习。菲利普斯学院社区遵循非排他性理念，倡导在追求卓越时要平衡好奇心、参与度、领导力和服务精神，涵盖学术、公民和道德层面。

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菲利普斯安多佛学院的“家庭周末”活动有1,800名家庭成员注册，家庭周末可以进行多种多样的活动，包括安多佛的财政状况和慈善支持的影响、家长论坛：“在安多佛茁壮成长”、11年级学生家庭：大学咨询流程、毕业班内部指、管弦乐队和管乐团音乐会、全校家庭会议、合唱音乐会等等。并且学校在活动策划阶段也大力支持家长参与决策，家长被告知可以通过填写调查报告来优化“家庭周末”。

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并且，家庭网络研讨会系列也围绕家长关心的议题开展多次活动，比如家长们可以在研讨会了解Oliver Wendell Holmes图书馆提供的各种支持、资源和计划，就安多佛学生与图书馆及其工作人员互动方式、研讨会、OWHL学者计划、TEDx活动等进行讨论；或是在研讨会介绍学术技能中心提供的一系列宝贵资源和服务，该办公室如何支持学生发展必要的学术技能和成功策略，以及学生无障碍服务在支持残疾学生和促进更无障碍和包容的教育环境方面的重要作用；每年的“新家庭定位”研讨会也能帮助新家庭为即将到来的学年做好准备。

Greenhills School是一所位于花岗岩湾的TK-3小学，学校建于20世纪60年代。Greenhills School以学术和选修课程优秀、教职员工才华横溢、关怀备至而著称。学校学术成绩出色，这反映了高质量的教学以及大家共同努力帮助每个孩子成功的决心。同样关键的是，每个孩子都获得了支持，确保他们在情感和身体上都感到安全，并且得到了成为全面发展、高效能成年人的指导。

Greenhills家长教师俱乐部（PTC）是一个完全由家长志愿者运营的组织。PTC为Greenhills 的学生提供活动和项目。PTC全年举办有趣且有教育意义的活动，并赞助设备、学校美化、教室用品等的筹款活动。PTC还帮助协调志愿者，为教室和/或校园内的教师和儿童提供支持。PTC完全依靠家长志愿者。PTC 在我们学校的成功源于许多敬业的家长，他们继续自愿奉献时间和才华。

其中颇具特色的是DADs Club，学生家长聚集到一起成为志愿者，帮组学校在轻景观养护、照明设施的维护、维修和改造、协助活动的准备和结束、举办电影之夜、在其他专业领域提供协助等，通过志愿者参与学校维护和活动来促进孩子的教育。

图源：greenhillsptc.com

家长参与的方式除了通过志愿服务、与老师开会、参加研讨会、参与学校决策等方式走进校园之外，在家进行的教育也十分重要，包括帮助完成家庭作业、交流鼓励和教育期望。在一项对Valeriano E Fugoso Memorial High School的调查中发现：大多数情况下，来自父母的乐观评论信息受到刺激，并促进他们更好地了解孩子在学校的表现。在新常态下，无论是在家还是在学校，家长的参与对学习者在微积分预科课程中的学习成绩都有显著影响。

03

多元载体

社区与网络资源整合

华德福学校（Waldorf School）创始人鲁道夫·施泰纳曾这样谈到：

图源：waldorfschool.com

“当整个社区在每个人的灵魂之镜中都能找到自己的倒影，当整个社区中每个人的力量都充满活力时，社会生活就具有了治愈作用。”

在选择学校时，家长通常会关注课程设置、班级规模、课间休息时间、家庭作业政策等细节。此外，学校社区的氛围也是家长考虑的重要因素之一。尽管庆祝活动和班会看似与学术无关，但研究表明，这些活动实际上是学生成功的关键因素。一个积极的学校社区能够为学生提供情感支持，增强他们的归属感和自信心，从而在学业上取得更好的成绩。这种社区氛围对于学生的全面发展至关重要。

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在上世纪八九十年代，改变传统家校合作，加强学校、家庭与社区之间的关系已经成为当时教育界倡导的热点之一。正如当时的领军人物爱普斯坦所认为，从传统意义上说，家庭和学校一直被视为对儿童发展产生最大影响的机构，然而，学校和家庭难以单纯提供充分资源，确保所有儿童在更大社会环境中接受获得成功所需的经验和支持，社区在确保学生在诸多社会领域获得成功、促使年轻人社会化等方面的价值也很值得重视。

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社区对家庭的支持主要体现在两个方面：提供信息和支持服务。社区可以向学生和家庭提供有关社会支持、健康、娱乐、文化等信息，通知家长社区的学生计划，如辅导、家教和业务伙伴关系。此外，社区还可以通过组织儿童物品交换店等方式，为家长提供实际帮助。

社区对学校的支持内容广泛，包括解决合作活动的资金、员工和场所问题，提供社区活动信息，创造学习和友爱的社区环境。社区还可以通过志愿者、家庭教师和业务伙伴等资源，丰富校内课程和课外经验，帮助学生了解各种职业，拓宽实践教学的领域，提高学生的技能和才能。这种全方位的支持有助于学生在更大的社会环境中获得成功所需的经验和支持。

除此之外，数字化平台是实现家校社协同育人的重要载体。随着信息技术、人工智能的不断发展，家校社协同育人中也急需利用大数据思维，构建数字化平台，提高育人的智能化水平。数字化平台为更好实现家校社协同育人提供了新的契机和重要的条件保障。一些学校使用专门的家长参与应用，如Remind、ClassDojo等，方便家长与教师之间的即时沟通和信息共享。

美国发布的《2023年家长及家庭参与教育状况》报告中对家长的调查显示，在2022-23学年，学校与家长的沟通，最多通常通过全校通讯、备忘录、电子邮件或通知进行，90%的幼儿园至 12 年级学生都收到过这种面向所有家长的沟通方式。66%的学生收到过专门针对学生的电子邮件或通知，41%的学生接到过关于学生的电话。

2024年1月，新出炉的第七版《全美教育技术规划（NETP 2024）》从教育数字资源访问、数字教育教学设计和教育数字化使用领域等角度，提出了数字访问、设计和使用三种教育数字鸿沟，呼吁采取行动，为支持学习技术的获取、设计和使用的不平等建立系统解决方案。

值得注意的是，在线学习平台的搭建、在线学校和在线媒体资源的共享大大扩展了社区教育资源，也给家长参与搭建了重要阵地。家庭教育中对技术的应用可以更加全面和高效，家长可以通过在线课程平台参与孩子的学习过程，提供更多的支持和指导。

Stanford Online High School

图源：niche.com

结语

实际上，美国家校协作也面临诸多挑战，如家长参与度不均衡、沟通障碍、文化差异等，影响合作效果。为应对这些挑战，学校采取了多种策略，包括提供在线家长培训、利用互联网工具增强交流、尊重文化多样性等。

这些经验对中国国际教育具有重要启示，中国国际学校可以借鉴美国经验，发展社会组织和社区资源，结合本土文化，探索具有中国特色的家校合作模式。展望未来，随着信息技术的发展，家校协作将更加高效便捷，教育工作者和家长应积极探索新的合作模式，利用互联网平台和社区资源，为学生全面发展提供支持，提升教育质量。

参考资料

1.U.S. Department of Education. (2015). Improving America's Schools Act: An Overview of P.L. 103-382. CRS Report for Congress. Retrieved December 11, 2023, from https://eric.ed.gov/?id=ED379792

2.U.S. Department of Education. (2015). Every Student Succeeds Act (ESSA). Retrieved December 11, 2023, from https://www.ed.gov/essa?src=rn.

3.杨妮,&司瑞琴. (2012). 美国流动学生教育中的家长参与. 世界教育信息, 25(15), 43-46.

4.https://www.ictdedu.cn/sknews/jcjyck/neirong/n20240511_84385.shtml

5.https://www.sohu.com/a/141702114_538655

6.https://www.sohu.com/a/624268448_121123998

7.http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/reader/create_pdf.aspx?file_no=202109018&year_id=2021&quarter_id=9&falg=1

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