对纲对标对本 站位定位到位

2025年高考综合改革适应性测试语文试题述评暨后期备考启示

江西金太阳教科所 幸兴

万众期待，岁初盛开。

2025年，山西、河南、陕西、内蒙古、四川、云南、宁夏、青海等第五批高考综合改革省、自治区将实施新高考。为实现平稳过渡，1月3日，相关省份组织了适应性演练。其中，语文学科的适应性测试题，由教育部教育考试院命制：“依据高校人才选拔要求和《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》命制，可供依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》教学、使用高考全国卷的省（自治区、直辖市）参考借鉴。”

考试结束后，教育部教育考试院官方媒体《中国考试》微信公众号第一时间发布了考试题目，并组织了教材主编、大学教授和一线名师，全方位对语文试题进行了评析。自2020年开始实施得适应性测试以来，尚属首次。本文从依纲据本、继承出新和后期备考等角度，作如下分析。

一、站位高，依纲据本，原来那样考。

站位高，既指命题人依纲据本，依标命题，也指高考备考要提高站位，认识到位：2020年6月，山东和海南实施新高考。为了让广大师生适应新高考，教育部教育考试院组织了首次“高考适应性演练”，从命题到阅卷、填报志愿，全流程仿真高考。这一做法，沿袭至今。5年来的实践证明，“高考适应性演练”已然成为了当年高考命题的风向标：因为“高考适应性演练”和6月份的高考命题，是同一班人马，通过适应性演练，一是进行大规模的调研，二是释放出当年高考命题的重要信息。因此，无论是已经实施新高考的省市，还是明年开始新高考的省（区），应该高度重视八省“高考适应性演练”，尤其是对语文、数学和英语这三门学科的研究，其中彰显的命题特点，将成为6月高考的命题趋势，也应该是后期备考的节拍器。

命题依纲据本，对纲对标对本。这里的“纲”，指的是《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系（说明）》；“标”指的是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，课标是高考命题的依据，也是编写教材的依据，严格依标命题，既是深化高考考试内容改革的基本要求，也是高考语文命题的一贯追求；而“本”，既指课本，也指以考生为本，还可以是为高考命题张本、作铺垫。

二、定位准，继承出新，本来这样考。

从近5年高考综合改革适应性测试语文试题来看，定位准指的是“适应性”这一标志性特点：试卷结构和考查内容稳定，继承新高考卷命题特色，同时，在继承借鉴中出新，释放出积极的命题信号。

1.回归学科本位，科学考查关键能力

《中国高考评价体系》明确：“关键能力是指进入高等学校的学习者，在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题时，必须具备的高质量地认识、分析、解决问题的能力。”2025高考综合改革适应性测试语文试题以阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维和辩证思维等六项关键能力为突破点，着力实践学科关键能力的考查。

先说信息获取能力和素养型阅读理解能力考查。

阅读是获取知识信息、提高认知的基本途径，为适应社会信息化发展趋势，高考语文加大了对考生实用信息处理能力的考查力度。甄别信息、整理信息、评估信息、利用信息成为重要的语文能力。

信息性阅读试题命制基于《中国高考评价体系》中“信息获取”“理解掌握”“知识整合”等学科素养指标进行设计，注重因文设题，注重对考生知识获取能力和思维认知能力等的考查，落实高考基础性、综合性和应用性的考查要求，引导学生从单个或者复合文本中全面筛选、整合相关信息，试题主动适应信息时代特点，引导日常教学。

比如，本次考试信息类文本阅读采用的复合文本，考查学生多角度、多方面获得和筛选信息的能力，比较分析异同的能力，推断关系的能力，也更注重考查学生调动信息进行有效知识迁移的能力。3道选择题中，有的考查考生融会贯通地把握信息，对信息归纳概括、准确判断、分析评价的能力，要求考生能够根据新获取的信息进行实证、演绎推理；有的考查检索提取文本中的重要信息、归纳整合文中信息和内容要点、概括分析和评价各种信息之间的关系等能力；有的突出文本特征，整合论述能力与说明能力，有助于学生走出“抠字眼式”僵化阅读的死胡同。第4小题要求考生“说明其入选理由”，模拟和强调了“你”作为“评委”的身份意识；第5小题则由“学科认知”走向“个人体验”，突出学以致用。

又如，文学性文本阅读试题“体现了素养型阅读命题的典型性”。北京师范大学文学院李煜晖教授认为，素养型命题虽然也考知识、考能力，但并非站在知识本位和能力本位进行点状考查和分项考查，而是“把知识和能力要素隐含在综合和复杂的问题情境中，考查学生能否运用这些知识和能力构建适切的问题解决方案，产出条理严密、逻辑自洽、内容充实的作答结果。”2025年适应性测试语文试题阅读II的两道主观题，“不仅在对材料的理解、对学生作答过程的认识上具有典型性，且问题设计的切入点都很小——或为一句话，或为一个词，这种小中见大，引导学生从文本出发，‘自下而上’地探究问题、解决问题的设问逻辑，符合学生阅读的认知规律。”

再如文言文阅读第14题：根据材料，说说在元稹看来“叙文之要”应包含哪些内容。考生解答此题，得联系、比较、综合、分析，从多方信息中筛选有效信息，并加以整合。

再谈聚焦语言表达和应用写作能力的考查。

情境是实现“四层”考查内容和“四翼”考查要求的载体。高考语文试题以真实、典型、具体的语文实践活动情境为载体，要求学生在特定情境中完成现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作任务。高考语文试题中的情境包括个人体验情境、学科认知情境和社会生活情境这三类。

语言表达能力是人们学习、工作、生活中应该具备的基本能力。语言文字运用模块沿用一拖五的形式，五道题目分别考查构词法、修改错别字、正确使用成语、修辞手法（仿词）和标点符号，其中三道为新题型：“得名方式”“识别并修改错别字”和“自我介绍”。而随文设题的形式，可有效减少死记硬背和机械刷题现象。

写作能力是特定情境中,面向明确或潜在读者,运用语言文字构建语篇进行表达和交流的活动的能力。这种情境既包括“个人体验情境”中的“学习探索情境”（围绕某一特定任务进行语言表达和文字写作），也包括“学科认知情境”中的“语言运用情境”（在具体语言运用情境中能够进行正确有效的沟通交流），同时指向“社会生活情境”中的“人际交往情境”（针对某种特定对象,能够读写各类书信、演讲等应用性文章）。

本次考试的3道作文题，无论是任务驱动型作文，还是融读写结合的作文，，都强调“情境化廋身”，都强化了辩证思维能力的考查。

从主题来说，本次的贴近考生生活；鼓励考生讲真话。“将一种劳作做到圆满”，启示我们“要正确认识自己，找准适合自己的‘劳作’方向，要有敬业精神和追求卓越的态度，在自己的能力范围内和所处环境中，尽力把事情做到极致，实现人生意义，为社会贡献力量。”而“人本艺术富有同情心与社会阻碍或消磨”这一话题，以及“辩论赛”要求学生思考“辩论赛这样的活动形式是否有利于推动知识的进步，增进我们对事物的理解”，考生均能表达个人诉求。选题立意的角度广，贴近考生生活，考生可以充分展示自己的写作能力。

高考作文在考查学生面对一个抽象的命题时，能不能从多元、辩证、差异的角度看问题，能不能在写作为抽象命题找到与现实映衬的具象落点。每一道题目都强调“选准角度”，有竞争力的好角度、巧角度不是考场临时拍脑袋碰巧想出来的，而是批判性思维的产物。

2.继承借鉴中出新，从变化处明趋势。

和2024年高考试题相比，试题的变化之处有：

一是尝试考查语法知识。第18题以“帚星”得名的方式考查语法知识（构词法），这是一种新的考查方式。其实，2018年高考结束后，有专家明确要求：“掌握基本的语法规范”（顾之川《高考语文如何落实核心素养》）

二是创新考查字形。第19题要求学生在给出的一段文字材料中，找出两处错别字并加以改正。“这是语文教育‘强基固本’理念在试卷命题工作中的体现，同时也是汉字特点和汉字应用现状的必要要求。”（北京师范大学文学院院长王立军教授）

三是创意考查微写作。第22题要求学生以“紫金山-阿特拉斯彗星”的身份写一段自我介绍。这道题考查的是学生在真实情境下的语言运用实践。一方面，学生需要有效筛选关键信息，并做适当整合，另一方面又要适应目的、对象、场合的需要，准确得体介绍。如果分值再提高，字数要求再增加，即为对微写作的考查要求了，应予以高度重视。

三、到位实：借鉴融合，未来怎样考。

先说命题趋势——关注三个一

一份国家级报告：《国务院关于考试招生制度改革情况的报告》。教育部部长怀进鹏2023年10月21日在第十四届全国人民代表大会常务委员会第六次会议上的报告，落实在了2024年的高考命题中，也应该成为2025年高考命题趋势：一是“改革的成效”理应在命题中进一步巩固；二是“面临的形势和挑战”会在命题中有回应；三是”下一步工作考虑”相关要求是为命题重点。

一份重要通知：《教育部关于做好普通高校招生工作的通知》。“高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。”备考中需注意的是：学科的关键能力和学科素养是什么，近几年高考命题是怎么考的，二轮备考和三轮复习以及冲刺阶段，如何落实。尤其是对思维品质的备考，应该引起高度重视。

考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用，即“学以致用”，落实在选材上下功夫，在情境上做文章，在教考衔接上花力气。

一次重要考试：高度重视、梳理本次高考综合改革适应性测试释放出来的重要信息。

次议具体方向——聚焦六要点

1.信息性阅读，要关注群文（双文本）或者非连续性文本（2-4则材料），选材广泛，贴近现实，关注中华优秀传统文化，关注民生和社会热点，如文学评论、美育、教育、环保、科技成果（科普文、社会主义先进文化）等均有涉及。重点把握：论点与材料之外论据的关系判定；比较不用材料的异同（内容侧重/论证方法/语言特点/立场态度等）；注意客观题陷阱，积累论证知识 ，关注文章出处；注意结合现实，就某问题加以探究（意义，价值，方法，措施，远景）。

2.关于文学性阅读。一以贯之的是，选材注重三种文化，淡化文体界限，双文本或多文本（群文阅读）；主观题的综合性和灵活度进一步加强,立足于对小说或散文基本要素的考查,如对人物、结构、主题等的理解,对作品的主题及意蕴、作品的艺术魅力和审美取向等的鉴赏；注重探究能力、推断能力，关注常规题型陌生化的表述方式。试题在更广阔的视野中探究问题，在更开放的情境中解决问题，为考查和提升考生的语文学科素养拓展了更大的空间。

3.关于整本书阅读。整本书阅读的命题形式，可以在选材上下功夫，如2022年甲卷的作文题，新高考2卷信息性阅读的选材，2023年四省适用性考试文言文阅读语段一的选材；可以在文学性阅读中设题考查，如2007年新课标卷的命题方式；还可以借鉴北京卷的命题方式，通过语运题或者微写作来考查。需要说明的是，不可忽视戏剧和现当代诗歌，必须掌握基本的文体特征。

4.文言文阅读。选材注重文体的多样性，常规题型会整合；注意简答题（对文中内容和人物行为的分析理解），准确筛选信息并进行概括，避免摘抄原文或者机械翻译；更重要的是，设题由言向文转变，字数增加，难度加大。文言文阅读考查不再局限于浅层次的文意把握，还考查考生对文章内容的分析，需要考生对文本理解更准确和深入，能够对人物和事件作出判断和评价。

特别需注意的是，选文有向非连续性文本靠近的趋势，如2024年三套试卷的选材方式，写人叙事+议论分析，借鉴北京卷或上海卷文言文命题，难度可能加大。同时，关注立德树人，用现代观念审视古代作品和人物，注重挖掘古代作品的当代价值与意义。

5.古诗词鉴赏。这两年以宋代诗词为主，客观题与简答题，题型稳定，知识点覆盖全面。需要关注的有：一是注意比较鉴赏（与课内诗词比较，课外两首诗词比较），二是选材陌生化，题目概括化，评价专业化；依文设题。

6.关于作文。一是不刻意回避时代主题和时事热点，引导考生关注时代与社会，与时代主旋律共振；二是借鉴上海卷和北京卷的命题经验，情境化瘦身是重要趋势；二是进一步落实教考衔接，凸显辩证思维的考查，尤其是持续强化对思维品质深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性的测量。

出新之处：语言运用题借鉴北京卷的设题经验，引入微写作。一个语段设置客观题，考查语言基础知识；微写作考查整本书阅读，扩写等言语操作技能。

再谈后期备考策略

首先，注重返璞归真，落实教考衔接，明确备考路径。高考命题的依据是课标，教材编写的依据也是课标，所以，高考考查的关键能力和学科素养必然隐含在教材中。从这个意义上讲，学好教材就可以从容地应对高考。

备考中，要根据命题趋势，认真做好后期复习的专题规划：二轮复习内容如何确定？时间与方法如何安排实施？从专题上分类突破或者从题型上分类突破。

同时，要将新教材每个单元的“单元学习任务”，分解到早读或者测试题中，熟悉答题规范；新老教材整本书阅读的共用篇目，务必熟悉！比如，关注选修教材中若干学习任务：

一类是语运的综合运用：

在书面表达中，标点符号主要用于标明句读和语气，有时候，恰当运用标点也可以产生修辞的作用，表达不同的含义。我们在阅读时，要能体会作者使用标点的巧妙;在表达时，也要重视标点的使用。根据要求，完成下边的学习活动。

1.《全党团结起来，为实现党的任务而斗争》一文大量使用分号，请从文中找出几处，看看分号对表达语义有怎样的作用。

2.《可爱的中国》一文大量使用间号、叹号，有几处同时使用了这两种标点符号。朗读一些集中使用问号、叹号的段落，说说这两种标点符号对表达作者情感有怎样的作用。

一类是打通文体边界的学习任务；

小说和戏剧都是通过“故事”来反映现实的文学体裁，在叙述情节、塑造人物、描绘环境、营造气氛等方面，既有许多不同，又有不少相通之处。回顾之前学习或自主阅读过的作品，思考小说和戏剧“讲故事”的不同，从下列任务中选择一个完成。

1.《龙须沟》突破了传统戏剧要求时间、空间、人物高度集中的限制，将龙须沟沿岸几户人家的故事通过舞台空间的变换连缀起来，展现出带有普遍意义的生活变化与命运变迁。研读作品全文，选择其中一户人家(如王大妈家、丁四家、程疯子家等)，梳理相关情节，以小说的形式改写这家人的故事。

2.《太阳照在桑干河上》通过艺术的概括，展现了封建制度下地主与农民尖锐的阶级矛盾。特别是《决战》这部分，矛盾冲突高度集中、尖锐，情节发展极为剧烈、紧张，有着很强的戏剧性。小组合作，尝试将课文改编为戏剧片段。

一类是融合读写的学习任务：

以课文为基础，拓展阅读长征主题的文学作品、纪实作品;还可以参观革金博物追寻英雄的足迹。在阅读、参观的基础上，联系现实，深入思考，写一篇不少于壹千字的演讲稿，参与以“铭记长征历史，走好新时代长征路”为主题的班级演进活动。

关于信息性阅读，一套逻辑知识：选择性必修中册“逻辑和语文学习”； 细度6篇文章：论述类、实用类各3篇，熟悉课后练习，流程，规范。

关于文学性阅读，熟悉鉴赏术语：老教材选修《外国小说欣赏》《中国现当代小说欣赏》每单元的导语，每一课的练习三；精读题材体裁文章各2篇，记下练习的答题流程，角度。

关于写作。以新教材单元学习任务为主线，完成相关写作练习；加强对6年高考上海卷卷作文题的训练。

其次，尝试将二轮专题复习和大单元教学相融合。

关键之处：专题复习中的大概念是什么，怎么提取，如何设计学习目标，如何设计大情境和主任务，如何落地到课型和课堂之中，让教考评一致？

几点建议：以手头的二轮专题复习资料为抓手，首先，将2019版《考试大纲》和《中国高考评价体系》（说明）中的考查点列出；其次，将《课程标准》中相关要求及其中“命题建议”要求列出，提取大概念；再次，设计出专题的学习目标和大情境，主任务；第四，设计出子任务，落地到课型及教学流程之中，构建清晰的“上课路线图”。

【参考资料】

1.教育部教育考试院：《2025年高考综合改革适应性测试语文试题评析》

2.教育部教育考试院：《2025年版高考试题分析·语文》

3.顾之川：《高考语文如何落实核心素养》

4.人民教育出版社：统编版高中语文选修教材

5.幸 兴：《于无声处：2024年高考综合改革适应性测试语文试题述评》

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作者丨幸 兴

编辑 | 瓶 子

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