潍坊安丘：教育发展共同体激活城乡教育发展“一池春水”

齐鲁网·闪电新闻12月27日讯安丘市聚焦城乡教育发展不均衡、不充分难题，启动教育发展共同体建设，统筹推进办学模式、育人方式、管理体制改革，全面构建优质资源“提质扩容”、乡村教育“提效振兴”、市域教育“优质均衡”的发展格局。

早上一早，安丘市青云山小学的程若宁老师便来到安丘市大盛镇大盛小学开启新一天的教学工作。青云山小学作为一所市直学校，老师为何会到乡镇学校教课？这还要源于今年三月份，安丘市教体局试点的教育发展共同体工作。

安丘市教体局党组成员、副局长张振升介绍说，市直学校每年派出不少于任课教师总数5%的教师到对口学校内部交流，对口学校每年派出数量相当的教师到市直学校交流学习，原则上不超过3年。

“教共体”是安丘市教体局今年春季开始试点到秋季开学全面推行的一项工作，旨在推动优质资源“提质扩容”、乡村教育“提效振兴”、市域教育“优质均衡”。然而工作推动之初，不少校长打起了小算盘。

青云山小学党总支书记、校长蔡风虎直言，“能不能少往外派点老师业务骨干能不能不外派，我也得考虑我自己学校的教育教学。”

考虑到各位校长的心思，安丘市教体局多方征求意见，最终出台《安丘市教育发展共同体建设实施方案（试行）》，明确外派教师老中青比例原则上分别占20%、40%、40%，优秀教师（含中层）不低于50%。不仅如此，市直学校和镇街区中心学校原则上每年互派1名副校级干部（主要岗位优秀中层）和2名优秀中层干部交流学习。

张振升告诉记者，“教师选派有明确要求，我们还对各成员校实行捆绑式考核，你学校好不算好，两所学校好才算好，至于怎么提升，我们给予成员校充分放权，人财物权松绑，双方商量着办，我们做好监管。”

校长们这一关解决了，老师们各种疑虑又起来了？齐鲁名校长、安丘市青云双语学校党总支书记、校长徐军民介绍说，一个是交流轮岗之后，是否会影响到他们的发展，第二就是交流轮岗之后，他们原有学校的待遇是否受到影响。当他们得知教共体方案明确规定，交流轮岗之后，他们原有的待遇不变，他们的编制身份不变，同时呢对交流轮岗的老师，在职称评聘，评先树优，包括课题的申报的时候给予优先考虑，这样就打消了他们的顾虑。

李廷香老师是兴华学校一位有着28年教龄的优秀教师，这次她主动放弃城里学校优越的教学环境，申请到石埠子镇召忽小学交流。

安丘市兴华学校教师李廷香坦言，选择到农村学校教课是一种情怀，“我老家就是石埠子镇的，教学多年也获得很多荣誉了，就想借这次机会回老家为农村教育尽一份力，压力也挺大的，毕竟是回了老家，教不好怪丢人的，只能自己施压全力以赴。”

互派老师如何安排使用，成员校自己定。青云双语学校此次派出的十名老师直接接管了景芝镇景芝初级中学的初一年级，开学之初，得知这一消息后，景芝镇很多家长放弃了送孩子进城读书的计划。

景芝镇景芝初级中学党支部书记、校长王佃利兴奋地告诉记者，家长也不愿意孩子远离自己到很远的地方读书，在家门口就能享受到城里优质教育资源，家长自然高兴，今年学校初一新生外流与往年相比减少了12%。

殷志伟是青云双语学校一名年级副主任，此次交流到景芝镇景芝初级中学，担任初一年级主任。殷志伟告诉记者，“说实在的在这里教学压力还是挺大的，主要是学校和家长的期望值都很高，我们教共体教师根据农村学校学生特点，加强教研，调整教学计划，因材施教，同时向学校老教师学习一些教学方法，以及与家长沟通的技巧，我感觉收获还是挺大的，这对自己以后的成长会有很大帮助。”

张越是从景芝镇景芝初级中学交流到青云双语学校的数学教师，在乡镇教学7年，适应了乡镇学校的慢节奏，一开始，城区学校快节奏的教学计划让他有点吃不消。对此，青云双语学校安排骨干教师与交流教师开展“师徒结对”，进行跟踪培养，交流教师完成顶岗上课、听课观摩、参与教研、集体备课等学习活动。

景芝镇景芝初级中学教师张越告诉记者，在青云双语学校无论是课堂还是教研，节奏快，容量大，思维广，在逐渐掌握学情之后，经过汇报课和教研团队的模课，现在已经能够圆满地完成我们的课堂任务，并且班级的成绩进步很大。

按照文件要求，镇街区学校应安排交流教师担任班主任、备课组长、教研组长、年级组长等职务，充分发挥骨干教师的示范引领作用。

青云山小学党总支书记、校长蔡风虎介绍说，教共体的成立，更好地激发了城区教师的成长活力，一方面，城区学校管理岗位就那么多，很多优秀教师的才能和作用得不到充分地发挥，现在有了教共体这个平台，他们交流到农村学校以后，很多人担任了级部主任或者是备课组长，充分展现了他们工作能力和水平，带动了农村学校的教育教学的高质量发展。另一方面，部分教师从教多年，自我感觉教学水平很高了，有一点自满的情绪，现在通过教共体的交流，换了一个舞台，让这部分教师通过对比发现自己的短板和弱项，倒逼自己去不断地历练和提升。

有9年教龄的青云山小学教师程若宁，此次交流到大盛镇大盛小学，不光担任音乐教师，还担任起此交流老师的领队工作。程若宁告诉记者，平时在学校里就是教教课，然后负责少先队的活动，来了之后感觉身上的担子还是挺重的，毕竟我们是一个团体，如何更好地发挥团体作用，让乡村的教育教学有所改观，给两所学校的师生家长和领导一个好的交代，都在考验着我，既是挑战也是一次成长吧，我必须要把握好这次机会。

召忽小学有240余名学生，教师18人，平均年龄55岁，教共体让学校补充进了年轻力量，让沉寂已久的教研也活跃了起来。成员校还捐赠了教学一体机、图书等教育教学资源。

安丘市石埠子镇召忽小学党支部书记、校长倪建荣表示，“我们学校大多数的年级就一个班，没有平行班，那么怎么教研，和谁教研，这一直是我们学校很难突破的僵局，自教共体开展以来，我们经常把老师拉到交流学校共同教研，应该说对我们学校教师的成长、素质的提升，有很大的帮助。”

眼下，安丘全市中小学校组建成立11处教育发展共同体，其中义务教育段7处，高中初中共同体4处，参加交流轮岗的人数已有400余人，逐步构建起同学段横向沟通和小初高纵向衔接机制，推动教育一体化高质量发展。

安丘市委教育工委常务副书记，教体局党组书记、局长陈学辉介绍说，从教育发展共同体一个学期的运行情况看，城乡学校之间的教师、教育资源的流动更加顺畅，学生的学习效率，教师的教学质量都有显著的提升，变化非常明显。下一步，安丘市将不断优化顶层设计、瞄准师资关键、夯实资源共享，彻底打通城乡、校际、空间这三重壁垒，最大限度地发挥出教共体办学的优势，让城乡孩子都能享受到优质的教育。

闪电新闻记者 李涛 安丘融媒 曹宗堂 韩庆学 王勇 潍坊报道