淮阴工学院应用技术学院：立足产业需求，构建中高本贯通培养模式

为响应国家推进职普融通的号召，解决中高本贯通不畅的问题，优化职业教育类型定位，培养高端技术技能人才，我校从2017年起专门成立应用技术学院，深化产教融合，对接江苏食品药品职业技术学院、江苏省淮阴商业学校、淮阴中等专科学校，江苏农垦集团有限公司、常州市凯凌车配有限公司等行业企业，开展中职与本科“3+4”、五年制高职与本科“5+2”、高职与本科“3+2”、高职、单招（职业本科）等职业教育人才培养。针对产业对专业能力的需求形成进阶主线，以支撑区域产业经济发展为目标，推进中高本贯通培养的创新实践。

顶层协同，制定各阶段人才培养目标

按照岗位适应力和职业适应力，将职业人才培养准确划分初级、中级和高级三个贯通培养阶段，形成相应阶段的专业知识、专业能力和专业素养。与江苏食品药品职业技术学院、江苏电子信息职业技术学院、江苏省淮阴中等专业学校共建贯通人才培养指导委员会，构建顶层协同机制，结合国家层面的人才培养要求和院校自身情况，共同制定不同阶段的人才培养目标。

优势互补，构建贯通培养产教融合机制

中高本企共建产教融合平台，合作开展科研项目、技术研发和人才培养等活动，实现资源共享和优势互补。打造职业教育共同体，建立以三个层次学校为主、多家企业为辅、分工协作、互动良好的运行管理机制。通过学校、企业、行业多方交流沟通，探讨人才培养的可行性方案，围绕“项目共选、方案共定、教师共聘、过程共导、管理互联、质量共评”开展教学活动。

能力导向，打造中高本贯通培养课程体系

根据行业产业的实际需要，基于职业能力的可持续发展与认知规律，系统化构建“能力递进式”层次化课程体系。将中职、高职、本科阶段的能力目标各自细分为层层递进的三个层级，每一层级都需要达到相应的职业能力。将职业能力按由简单到复杂、由单一到综合进行划分，组建相应的知识、能力和素质三位一体的“结构化”模块，提炼出工作任务，规划构建了递进式素质教育课、专业基础课、专业核心课、专业拓展课。针对每个宏观模块，都设置了基础层次、提高层次和应用创新层次的相应课程。

深化交流，探索各层级师资融合发展路径

各层级学校定期开展校际走访，举办教师研讨会，强化教师间的沟通交流。以实训基地、大师工作室等产学研平台为载体，组建跨专业群、跨地域、跨校企的产学研师资团队，培育以企业精英、行业名师和学校骨干教师为核心的校企师资团队。定期邀请企业导师参加中高本各层次院校联合开展的教研活动、专业调研和人才培养方案的讨论等，对贯通培养过程中存在的教学问题进行实时沟通及反馈，增强专兼职教师队伍的融合性。

多方联动，完善中高本贯通培养评价体系

以技术技能型人才成长和发展的客观规律为基础，形成“上下协同，多方参与”的联动评价机制。从培养规格与定位、职业素质与技能、理论知识与文化素养等维度确定各学段人才培养的目标要求、关联要点和差异基准，形成分层次的能力和素养图谱，设计贯通评价专项指标，提升评价实效。定期开展毕业生能力需求、发展现状评价，并进行反馈。

经过几年的实践，学院的人才培养质量和办学模式得到了广泛认可，毕业生因“下得去，用得上，留得住，后劲足”，受到用人单位的充分肯定和积极评价，特色鲜明的改革成果与经验已在国内同类高校中发挥着示范引领作用。

（作者王立彬、王纪忠、刘昊、蔡熙文、夏江涛；本文系中国高等教育学会重点课题“现代职教体系视域下“中高本”互融贯通人才培养模式研究”［23ZYJ0220］、淮阴工学院教改课题“高水平大学建设背景下职业本科教育办学模式改革研究[Z201D22227]和淮阴工学院教改课题“中高本”高端技术技能人才培养模式构建与实践[Z201A24208]成果）