湖南
盼出冬日美景 点亮教研暖光
——香江水岸成龙成章学校尹美老师语文研讨课
以立意为宗，不以能文为本。
亲爱的孩子们，第五单元是习作单元，在完成本单元习作后我们将要举办“猜猜我的‘心’”分享会……在分享会之前我们一起走进一个小女孩“盼”的世界，看看作者是如何围绕“盼”这个中心意思来写文章的……11月下旬，骨干教师尹美和中西融合3班的孩子为我们呈现了一堂童趣满满的语文课——《盼》。
课堂伊始，尹老师就进行了情境设置。在小学语文教学中，情境化教学是一种有效的教学方法。它通过创设具体、生动的情境，让学生在情境中感受、体验和学习语文，从而提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的语文综合素养。
01
品读课文
感受“盼”的心理
“上节课我们通过聚焦蕾蕾的心理描写感受到了她的‘盼’，那除了蕾蕾的心理描写，课文还有哪些地方的描写让你觉得特别生动地表现了‘盼’的心理呢？”
本课的教学目标是“感受课文是如何把心理活动写具体，写生动的，说出这样的好处。”尹老师出示阅读要求，同学们静静地阅，圈圈画画；静静地思，批批注注。高年级语文课，就应该是一个静静读书的课堂，一个静静品味的课堂，在宁静的阅读中完成灵魂与文本的交融，从而让学生走进文本，走近作者，体会作者所要表达的情感。
回归整体
体会布局之妙
02
“回顾课文的四件事情，你发现哪件事情写得最具体？”
单元目标告诉我们:“本单元是习作单元，习作单元中每一项内容的安排目的都指向写作能力的培养。”尹老师引导学生通过阅读、自主探讨交流，体会到作者“紧扣中心，选取事例”描写的好处。
比较阅读
梳理表达方法
03
《夏天里的成长》和《盼》两篇课文在表达上有什么相同和不同之处？尹老师引导学生对比、赏析两篇课文，体会相同之处是围绕中心意思写；不同之处是《夏天里的成长》是多角度地写，而《盼》是以事例来写，以此来拓展学生的视野，提升写作技巧。
04
读写迁移
推进单元任务
“请从下面汉字中选择一个作为题目，试着完成写作提纲，看看自己选择的材料是不是能够表达中心意思。”阅读和小练笔环节，尹老师把时间留给学生，引导学生在原有知识的基础上进行更深一层的训练。分享阅读感悟的时候，不是学生跟着老师的思路走，而是开放课堂，让学生去谈自己的感悟，老师贴着学生走，跟着学生的思路走。学生分享自己的小练笔的同时，把评价也交给学生，真正做到了把学生放在第一位。
尹老师的这节语文研讨课朴素而简约，却又不失精华和新课标的理念。老子说:“万物莫与朴素争美。”只要把握其神韵，将先进理念内化，洗尽铅华，简约的课堂更有别样美丽。靠形式取胜，总是短暂的，靠内涵取胜，才是永恒！
来源：衡阳市香江水岸成龙成章学校
编辑：龙世君
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