山东
最近教育界围绕公开课、示范课搞不搞的问题上又热烈的讨论，前教育部发言人王旭明倡议取消公开课和示范课，他说：“教学不是演出，搞公开课、示范课不仅会折磨和摧残老师，而且还会折磨和摧残学生。
甚至为了让课上得完美，还会借调自己班上的“尖子生”。为了在公开课上有更好的发挥，很多老师几乎都是把公开课当成了一场表演，进行精心的策划和安排，有的老师甚至为了一节公开课，提前一个月就开始备课，并花费大量的时间对课进行反复的推敲和彩排。
王旭明认为，好的课堂应该是充满活力和不确定性的，而不是老师追求的“精彩表演”。更有甚者，为了在公开课上有更好的效果，借调尖子生到自己的班上来充当“临时演员”。
改革评价体系，应该注重教师平时的教学质量和学生的真实水平和成长，而不是看重他们优秀的“表演”本事。
在这种情况下，我看还有谁能保证公开课上的任何一环节能够真实地反映出平时老师的教学水平和学生的真实水平？
特别是强调个性化、差异化教学的今天，难道一个好的课堂氛围就一定是所有学生都积极主动参与，表现出色吗？
一个好的课堂氛围应该是每个学生都能根据自己的兴趣和特长进行表达，老师通过精心设计的教学互动将每个学生都变成了课堂的主人。
为什么非得搞公开课、示范课呢？根本原因还是功利性太强，这与教师晋升、评优挂钩。在这种情况下，不搞公开课、示范课的老师又怎么能脱颖而出呢？由此可见，当前东方大国教师评价体系中的种种问题。
应该改革教师评价体系，让其回归到对教师日常教学质量和学生综合素质发展的关注，让每一名学生都能真正得到老师的呵护与关爱。
教育之本，应当使人与共天地正气。不应让每一个学生都成为你设计好的标准答案或标准人选，而是教会他独立猜想。
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