广东
对高考地理试题情境结构的理解
（惊涛拍岸）
今天又读了一篇高考命题专家的论文，明确作者的观点，挖掘其核心主旨，对于高考复习备考将产生重要指导作用。论文的核心内容是关于试题情境结构的。
影响高考地理试题难度的因素有很多很多，既有试题本身的因素，也有学生的因素。从试题本身来讲，试题的设问方向应该是影响试题难度最大的因素，此外设问的角度、设问的附加条件、设问的语言表述、不同设问前后的关系等，影响也很大。除了设问，为解决问题提供的情境材料影响也非常大，如果从认识负荷理论的角度讲，这应该属于外部负荷。如果处理得当的话，面对同样的学生，提供相同的问题，但是给予不一样的情境，难度差别也非常大。理解了高考地理试题情境结构，对于命题、选题非常重要。
研究高考试题情境可以从来源、内容及结构等三方面进行，今天仅从情境的结构角度进行分析。高考地理试题一定有情景，且情境一定是真实的，这是多年以来形成的共识，情境主要由文本和图表构成，通过研究高考地理真题发现，所有的试题情境都可以分为三类结构：整体式、补充式、模块式。
整体式结构是占比最高的一种形式，包括几乎所有的选择题和大部分综合题。所谓整体式结构就是把所有文本和图文材料一次性提前呈现，后续陆续提出问题，有的本文材料较长且分属不同的内容，就以材料一、材料二等形式呈现。这种形式比较常规，材料呈现非常集中，信息量大且难免有些混乱，信息的指向性非常差，需要学生自己判断哪块信息对应哪个问题，对应的设问表述也相对较短。应该说这种情境结构是难度最大的一种形式，当然这也是学生日常以及今后做学问、解决问题时会遇到的最多的一种形式。为增加试题考查形式的丰富性以及降低外部认知负荷的要求，这种情境结构的比重在降低。
补充式结构和前者存在此长彼消的变化趋势，未来这种形式越来越常见。查看2026年山东卷高考地理选择题发现，有4道题属于该类型，综合题9道设问中，有4道属于这种情况。所谓补充式结构，就是在情境的主要、共用信息之外，在某一道设问之前有专门对应的情境材料，这段材料（通常只是一句话）只对应紧跟着的问题，对其他问题没有提示作用，它一方面增加了信息量，实际上是对原有信息的延伸，增加了问题的难度，另一方面它的指向性明确，又降低了难度。增加的是知识内部关联的难度，降低的是文字表述带来的额外负担，应该说比较受命题者青睐。
模块化结构主要出现在北京卷中，北京卷高考试题难度较小，除了设问内容和设问形式角度比较常规外，模块化结构的情境处理上也降低了难度。典型的特点是信息材料多，每一大段图文信息对应一道问题，然后再一大段图文信息对应另一道问题，以材料一、材料二或探究一、探究二等形式呈现，不同模块相互之间从设问方向和角度来讲没有多少关系，相互之间也不能借用信息。这种形式在山东卷地理试题中还从未出现。
情境呈现的结构还可以有第四种形式，即分布式结构。有别于模块式不同模块关联很小一个模块说一个独立的问题，分布式结构都是针对同一个问题进行呈现，只是根据设问的递进、思维的进价，也逐步的呈现情境，前后关联密切，前面对后面起支撑和提示作用，后面的问题以前面的信息为基础。
我觉得考试不仅考查学生的内在认知规律（命题者减低外在认知负荷），也应该考查学生处理接近真实问题的能力，真实的解决问题就是在海量信息中来操作，且不良结构更为明显。解决问题真实遇到哪种情境结构，高考试题可尽可能提供哪种结构。
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
