追问引领思考

　　在《耶鲁的心理学第一课》一书中，作者、美国心理学家安宇敬讲过这样一个故事：

　　作者4岁的儿子曾在坐车的时候问她，红绿灯里的“黄灯”为什么是橙色的？带着理所当然的认知，她顺口纠正儿子“黄灯就是黄色的”，直到在下个路口才发现儿子说的竟然是对的。她事后去查证才得知，黄灯是故意设置为橙色的，因为这样能见度更好。

　　“从小到大，我竟然从来都没有怀疑过黄灯的颜色，不能不说是一种先入为主的错误。”安宇敬写道。

　　根据她的研究，被先入为主的认知误导，导致对现实的解读出现偏差的现象非常常见。不只是成年人习惯于凭借直觉和经验作判断，青少年也是如此。很多“思维陷阱”就这样不知不觉地干扰了我们的生活。

　　对此，爱因斯坦给出过一个解决方案——训练大脑学会思考。

　　多年之后，教育学家将爱因斯坦的观点总结为“批判性思维（Critical Thinking）”，并认为判断教育成功与否的分水岭，很大程度上就在于能否帮助孩子建立起独立、健全的思辨能力。

　　批判性思维本质上是一种反思性的思维方式，它既是一种思维技能，也代表了一种思维倾向。其核心在于培养独立思考、理性分析、严谨求真的习惯，从而帮助自身更好地认识世界、理解问题、作出决策，以应对复杂多样的挑战。

　　大多数哲学家和科学家都是批判性思维的高手。他们往往能在常人无疑问处提出质疑，展开创造性想象，提出新的观点和理论，由此推动哲学和科学的进步。进一步说，批判性思维还是实施创新驱动发展战略的需要。从源头上看，创新的目的是解决问题，而解决问题的前提是发现问题、厘清要点。甚至可以说，正是因为有了批判性思维，人类才能成为思想和知识的生产者与创造者，而不仅仅是前人智慧的使用者和消费者。人类文明发展和进步的一大动力正在于此。

　　遗憾的是，小朋友通常都非常擅长“审讯般没完没了地追问”。但当孩子长大，问题就会变少，到了成年人阶段，更多人会小心翼翼地隐藏自己的疑惑，谨慎提问甚至尽量避免提问。

　　研究者认为，之所以出现这种情况，主要因为人们对批判性思维存在两种误解。

　　其一是认为批判性思维天然带有冲突性、对抗性。实际上，批判性思维和批判行为是两件事，前者是一种思维方式，对形成正确认知有益无害；后者则代表了一种实际行为，是否有益要看具体场景。

　　其二是认为批判性思维是纯粹基于逻辑的，这也导致一些自认为不擅长逻辑思考的人对其持敬而远之的态度。这也是一种误解。批判性思维确实需要逻辑，但并不止于逻辑，对现实的观察与反思才是一切的起点。

　　要保持并培养批判性思维能力，最需要的不是掌握结论，而是形成广泛探讨问题的氛围。很多时候，提出问题、梳理难点、激发思考远比直接给出答案更有启发性，甚至于因为没能得出结论而带来的挫败感，对成长也是非常有益的。

　　需要明确的是，主动培养批判性思维并不仅仅是为了审辨他人的观点，更重要的是觉察自己的态度，形成自己的判断，使自己成为拥有灵活思维和活跃思想的人。这既是通往理性的途径，也是一个人乃至整个社会最宝贵的财富之一。 （本文来源：经济日报 作者：林白墨）