“神童”苏刘溢：1年读完高中，10岁考入南科大，现在过的如何？

现在人们的生活条件好了，家长们也更注意孩子的学习，为了能让孩子赢在起跑线上，更是疯狂的给孩子培养兴趣，甚至是各种补习和培训班，这也让孩子的压力越来越大。

不过，这大多都是家长的自认为，有时候并不在乎孩子喜不喜欢，尽管有的家长为了孩子已经做出了巨大的努力，但还是比不过一类小孩，那就是天生聪慧的“神童”。

说到”神童“，就不得不提到苏刘溢，他在1年内读完高中所有课程，10岁时就以惊人的成绩考入了南方科技大学，迅速成为大众舆论的热点。

那么，如今他过的如何？是否如他的“神童”身份一样过得不平凡呢？

掩盖不住的“神童”光芒

苏刘溢出生于2011年，幼年时期起就展现出过人的学习天赋。与同龄孩子相比，他在学习能力、逻辑思维、语言表达等多方面都显得异常突出，刚上小学，学习成绩就远超班上的同学，受到了老师的重点关注。

看着这个学生远超常人的成绩，老师就和苏刘溢的父母进行了深入的交流，最终双方都觉得以苏刘溢现在的天赋，学习小学知识的确有点大材小用，于是，苏刘溢的父母便为他申请了跳级，很快苏刘溢便进入了高年级的课堂。

说到这里就不得不提到苏刘溢的父母，两人都是高级知识分子，他的父亲是一名工程师，对于苏刘溢的学习曾表示，他们采取的是“顺势而为”的方法，就是尊重孩子的兴趣和学习节奏，所以苏刘溢才会对学习养成形成自律、勤奋的习惯。

就这样，在小学阶段，苏刘溢就完成了相当于初中的课程，并在10岁时参加了全国统一的高考，然后以优异的成绩考入南方科技大学（南科大），成为该校历史上最年轻的学生，同时也引发了广泛的社会关注，都称苏刘溢为“神童”。

不过，这里也存在一个问题，那就是苏刘溢的智商虽然非常高，但也只是一个10岁的孩子，他能和那些快要成年的大学生在一起生活和学习吗，他真的可以融入这种“大人”的圈子吗？

“神童”的烦恼

事实上，跳级确实给苏刘溢带来了很大的压力。要知道，南方科技大学作为我国一流的研究型大学，它的教育理念和科研环境都是数一数二的，能考进这个学校的学生，一般也不会差到哪儿去。

对于苏刘溢这样的天才少年来说，南科大的学术环境确实为他提供了进一步发展天赋的平台，但年龄上的差距带来的社交圈的差异，对他而言并不像学习、考试那般轻松。

首先，他必须和比自己年长许多的同学们一起学习，在这种环境下，即使他的智力和学术能力可能不逊色于任何人，但年龄上的差距也让他在心理和社交方面面临了巨大的压力。

进入大学后，苏刘溢不仅要适应高强度的课程，还要融入一个以成年人为主的社会环境。还有就是南科大的课程非常的具有挑战性，而这些课程对于一名仅10岁的少年来说，难度无疑更大。

此外，与年龄相仿的孩子仍然在小学或初中阶段，而苏刘溢已经进入了大学校园，这样的生活环境使他很难找到可以平等交流的同龄人，进而可能导致一定程度的孤独感和社交隔阂。

面对这些困难，苏刘溢想要依靠强大的自律性和学习能力去克服，但这不是像解题那样动动脑筋就能解决的，尽管老师和同学们尽可能的去帮助他，但他仍无法缓解这种落差。

其实也能理解，毕竟他只是一个10岁的孩子，“神童”的光环不过是智力上的天赋，但心性可就不同了，没有经历和体验，他很难和那些比他大很多岁的同学“同窗”同频的。

在这样的情况下，他每天都感觉十分的孤独，有一句话说“孩子在外面受了委屈总是要回家求安慰的”，苏刘溢这个“神童”也不例外，越是这种时刻他就越想家，他在和父母联系的时候逐渐流露出了这种失落情绪，父母察觉到儿子的反常后，便做了一个决定——那就是带儿子先回家。

原本这只是普通的回家，但碍于苏刘溢“神童”的身份，不免有很多媒体随时关注着他们的一举一动。果不其然，苏刘溢前脚被父母带回家，后脚“神童苏刘溢退学”的消息就传了出来。那么，事实真如媒体所讲的那样吗？

“神童”平凡的愿望

其实，苏刘溢一开始回家只是因为想家，父母也觉得既然不适应那就回家休整一下，特殊情况特殊对待。只是，他们忽略了一点，那就是苏刘溢是一个“神童”，是一个一直处于公众视野中的人物，社会对他的期望是非常高的。

这就免不了被媒体广泛关注，于是，苏刘溢前脚回家，关于他“退学”的消息就报道了出来，这让苏父苏母很是头疼。要知道，他们起初让苏刘溢跳级，也是不想浪费儿子的天赋，没有想到竟然意外给儿子带来了其他的心理压力。

出于对儿子健康成长的考虑，父母也有了新的打算，那就是先暂时离开，虽然暂时离开了南科大，但并没有和他的老师断联，双方还是时不时会联系，交流关于苏刘溢的教育问题。

在接受采访时，苏刘溢的母亲表示，学校的老师和同学都对苏刘溢很好，只是孩子还是太小，不太适应这种生活。

“我们暂时离开，主要还是小孩不适应。”
苏刘溢的母亲表示，因为儿子的年龄太小，还不是很适应长达数小时的大学课堂，但她也表示，这不是说苏刘溢听不懂，反而是因为他学得比较快，感觉老师教得比较浅，“只听了一下子就觉得无聊，想先离开。”

自从离开大学后，苏刘溢的生活确实平静了不少，他的圈子也在回归正常，“神童”的优势也被发挥到了极致，据一些报道上的暗示，苏刘溢开始专注于个人兴趣项目，在父母和家庭的支持下，开始探索更多适合他天赋和兴趣的研究领域。

这样看来，让苏刘溢暂时离开确实是一个明智的决定。毕竟，“神童”的光环可不是普通人能承受的起的，其背后的压力是很难想象的，为什么这么说呢？

“神童”现象的背后

我们都知道，家长和学校往往对成绩优异的学生给予特别关注，而“神童”现象，正是这种教育环境下的产物之一。

像苏刘溢这样的孩子，因其在智力和学术上的超常表现，也得到了社会的高度期待。然而，快速学习和跳级并非每个孩子都能适应，这背后伴随着巨大的心理压力和社交挑战。

在传统的教育体系中，年纪较大的学生更容易在心理和社交层面上与周围的同龄人建立联系。而对于苏刘溢这样的神童来说，年纪小、心理发育尚未完全成熟，他们必须在学术上保持优势的同时，克服成长过程中可能遇到的孤独感和不安感，这就注定他们必须承受常人不能承受的压力。

而且，社会对于“神童”的关注通常带有极高的期望值，这种期望可能在不经意间给这些孩子带来了沉重的压力。公众往往期望神童不仅在学术上超常，还应在生活的各个方面都达到某种“完美”标准。这种理想化的社会期待，常常忽视了他们作为孩子的基本需求与成长规律。

在苏刘溢的例子中，舆论既对他的聪慧天资充满赞誉，也对他未来的发展充满猜测与担忧。这种舆论环境可能对一个10岁的孩子造成无形的压力，让他不得不驱使自己必须一直保持卓越，不能有任何退步，而这种驱使其实是非常不健康的。

不过，苏刘溢比较幸运的是，他的父母并没有一味的要求他成绩优异，而是在关注他学习的同时也在不停的给予他关爱，给他留够了寄托情感的空间，才不至于让“伤仲永”的事件发生在他身上。

苏父苏母的做法可谓是教科书级别的操作，也引发了公众对“神童”教育的反思。对于这些智力超群的孩子来说，过早进入大学，虽然在学术上带来了巨大的进步，但在心理与社交发展方面，可能出现不可忽视的缺失，比如让孩子错过了与同龄人共同成长的机会。

社会对“神童”的期望不应该只有单一的“学习好、智力高”这种标签，而是应该在关注其学术上的成就之外，不要忽略这些孩子在心理、社交等方面的需求。作为一个社会群体，我们更需要重新审视对“神童”的评价标准，不应仅仅以学术成就来衡量他们的成功。

参考资料：百度百科——苏刘溢

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