北京
吴锋
贵州省毕节市实验学校在“家文化”办学思想引领下，坚持“着力六年，着眼一生”的价值追求，践行“向阳花开，自觉生长”的课程理念，构建了系统全面的“向阳花”课程体系，以向阳花争章评价为载体，全程、全员、全学科对学生作出全面立体的多彩评价，助力孩子们精彩生长。
学校以铸魂育人为导向，积极构建多彩评价量化体系，在探索“向阳花”争章评价实践过程中，全面开展“红领巾奖章”争章活动，将“红领巾奖章”分为基础章、特色章、星级章。基础章突出少先队组织的政治属性，以少年儿童政治启蒙、价值观塑造、组织意识培育为主要内容，分月开展争章活动，如1月勇敢章、5月劳动章、7月立志章等。特色章包含班级特色章和个人特色章（向阳花好少年、碧阳实验章）。星级章作为全国少先队的荣誉奖章，由全国、省、市、县、校级少工委评定颁发。学校定期集中举行隆重的颁章活动，以评价体系量化关注学生德智体美劳全方位情感的增值。
尤其在向阳花争章评价实践中，学校德育处为每一位教职员工、保洁保安师傅等设计奖励专用章，奖章上刻有校名、编号、教职工姓名，包括安保、保洁人员使用编号，一人一章一编号。教师随身携带专用印章，严格按照向阳花少年特色章积分细则发放积分，全天候随时随地对课堂、课间及学校附近可监管范围内表现良好的学生发放积分，在队员红领巾争章手册上“向阳花少年积分册”部分印制印章，对学生进行德智体美劳等多方面的综合评定，助力学生达成“品行习惯优、综合素养高、学科成绩好”的成长目标。一章在手，人人参与管理，人人参与评价，人人主动作为，人人都是德育工作者，形成齐抓共管新局面。
在评价指标构建方面，学校少先队大队委精心设计向阳花校级特色少年章，以此为支点撬动德育评价多点推进。从德、智、体、美、劳五个方面进行综合积分评定，按照学校提出的“德体为先、智美并行、劳育跟进”的“五育”并举推进策略，我们将德与体深度融合，以德育体、以体习德、强健体魄、健全人格，达到德体双至的目标；我们将智与美有机契合，以智识美、以美促智、智美并进，在获取知识中提升学生“辨识美、欣赏美、创造美、享受美”的能力；我们将劳动教育贯穿育人始终，让学生主动劳动、学会劳动、尊重劳动，构建“劳动就在身边”的朴素教育观等。以这些评价指标为依据，对学生进行全程立体评价，获得100个积分的队员，即可获得“向阳花少年”章，由少先队大队部评定后，颁发个人特色章。
在争章评价具体实践中，学校统一印制了“向阳花少年积分册”，少先队员人手一册，在积分时统一使用，量化积分，规范管理。本着“争章进阶，天天进步，人人可为，人人有为”的原则，以月为单位，每满100个积分兑换一枚向阳花少年实体章，每学期累计获得200个以上印章（含200个）的学生，期末获评“进步少年”；获得300个以上印章（含300个）的同学，获评“优秀少年”；获得400个以上印章（含400个）的学生，获评“五好少年”。此项荣誉会写进每学期素质报告册，作为学生成长档案的一部分。一学年获得3次以上（含3次）“向阳花少年”实体章的队员，可按照规定增加所在中队的一星章名额比例。作为推选红领巾“三星章”“四星章”“五星章”候选人的重要依据之一。在校6年间，累计获得3枚一星章以上（包括3枚）的队员，将获得“毕节市实验学校荣誉少年”勋章及奖状，这也是学校践行“着力六年，着眼一生”价值追求的具体行动路径。
教育评价改革是教育领域的一场革命性变革，最终目标就是指向人的全面发展。评价多彩，目标是为了孩子成长精彩。我校开展的向阳花争章评价实践探索，始终把孩子成长放在评价舞台正中央，激发孩子成长要素的多样化，让每个学生在多彩评价中向阳花开着，自觉生长着，这是我校基于“着力六年，着眼一生”价值追求的行动表达。
（作者系贵州省毕节市实验学校校长）
《中国教育报》2024年09月11日 第05版
作者：吴锋
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