美国疾控中心：0-5岁孩子发展里程碑和积极养育建议

美国疾控中心发布《儿童发展里程碑》《CDC’s Developmental Milestones》，旨在帮助父母通过观察孩子的游戏、学习、语言和行为方式，密切关注孩子的发育，及早行动，确保孩子的健康成长。

2个月

社会性/情感

□开始对人微笑。

□能暂时平静下来。

（可将双手送入口中，用手吮吸）

□试着看看父母。

语言/交流

□“咕咕”叫，发出“咯咯”的声音。

□头转向声音的方向。

认知（学习、思考、解决问题）

□注意面部表情。

□能在较远处用眼睛跟踪事物，并认出人。

□如果活动不改变，就开始表现得不耐烦，如哭泣。

运动/身体发展

□俯卧时能抬起头并开始向上抬。

□胳膊和腿的动作更协调。

有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查：

□错过了以上发展里程碑。

□对大的声音没有反应。

□视线不会跟着物体的移动而移动。

□不会对人微笑。

□不会将手放在嘴里。

□俯卧时不会抬头。

可以这样帮助孩子学习和成长：

□在喂奶、穿衣和洗澡时，与孩子拥抱、谈话和玩耍。

□帮助孩子学会冷静。他吸吮手指是可以的。

□开始帮助你的孩子养成规律的作息时间，例如，晚上比白天睡得多。

□了解孩子的喜好，这样会让你感到更舒适和更自信。

□当孩子发出声音时，表现出兴奋，并对他微笑。

□有时要模仿孩子的声音，但也要用清晰的语言。

□注意孩子不同的哭声，这样你就能知道他想要什么。

□对孩子说话、阅读、唱歌。

□与孩子玩躲猫猫。

□在婴儿床上放一面安全婴儿镜，这样她就能看到自己了。

□和孩子一起看照片，并谈论他们。

□当孩子醒着的时候，让他趴着，并将玩具放在他的身边。

□将玩具举到与眼睛齐平的地方，鼓励孩子抬头。

□将玩具或拨浪鼓举过孩子的头顶，鼓励他伸手去够。

4个月

社会性/情感

□发自内心的微笑，尤其是对别人的微笑。

□喜欢与人玩耍，当游戏停止时，可能会哭闹。

□模仿一些动作和面部表情，比如微笑或皱眉。

语言/交流

□开始咿呀学语。

□模仿他听到的声音，并带着表情咿咿呀呀。

□饿了、疼了或累了，会通过不同的哭声来表达。

认知（学习、思考、解决问题）

□如果他高兴或难过，会让你知道。

□对对方的喜爱会有所回应。

□一只手伸向玩具。

□同时运用手和眼睛，看向玩具，并尝试够到它。

□视线能随着物体从一边移动到另一边。

□近距离注视脸。

□能在远处认出熟悉的人和物体。

运动/身体发展

□在没有支撑的情况下，头部可以稳定住。

□当脚在坚硬的地面时，用脚向下蹬。

□也许能从俯卧翻转到仰卧。

□能握住一个玩具，摇晃它，并能摆动悬挂的玩具。

□俯卧时，尝试向上抬肘。

有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查：

□错过了以上发展里程碑。

□视线不会随着物体的移动而移动。

□不会对人微笑。

□头部不能保持稳定。

□不会发出“咕咕”或其他声音。

□不会将东西放进嘴里。

□当脚在坚硬的地面时，脚不会向下蹬。

□一只或两只眼睛向四面八方移动存在困难。

可以这样帮助孩子学习和成长：

□抱着孩子，和他说话，对他微笑。

□设定固定的睡觉、喂奶时间。

□注意观察孩子的喜好，这样你就能很好地满足他的需求，并让他感到有安全感。

□模仿孩子的声音。

□当孩子发出声音时，你要对他微笑。

□当你给孩子阅读或唱歌后，他也应有一个安静的玩耍时间。

□给孩子合适的玩具，如拨浪鼓、彩色图片。

□和孩子玩躲猫猫之类的游戏。

□在保障安全的情况下，将玩具放在孩子的身边，让孩子够玩具，并探索周围环境。

□将玩具或拨浪鼓放在孩子的手中，并帮助他拿住。

□将孩子直立起来，双脚放在地板上，在他站立时，与他交谈或唱歌。

6个月

社会性/情感

□能认出熟悉的脸，同时开始知道谁是陌生人。

□喜欢与人尤其是父母玩游戏。

□对他人的情绪给出回应，通常看起来会很快乐。

□喜欢照镜子看自己。

语言/交流

□通过发出声音来回应他人。

□咿呀学语时把元音(“ah”“eh”“oh”)串在一起，喜欢和父母轮流发声。

□对他人叫自己的名字做出回应。

□通过发出声音表达自己高兴或不高兴。

□开始说辅音(叽叽喳喳地说“m”“b”)。

认知（学习、思考、解决问题）

□打量周围的事物。

□将物体往嘴里放。

□表现出对事物的好奇心，并努力得到那些够不着的东西。

□开始将物体从自己的一只手转移到另一只手。

运动/身体发展

□向两个方向翻身（从俯卧到仰卧、从仰卧到俯卧）。

□开始在无支撑的情况下坐着。

□站立时，用腿支撑重量，可能会反弹。

□来回爬，有时会在向前移动之前向后爬。

有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查：

□错过了以上发展里程碑。

□不试图够拿得到的东西。

□对照看者没有感情。

□对周边的声音没有反应。

□很难将东西放到嘴里。

□不会发元音(“ah”“eh”“oh”)。

□不会从任何一个方向（如从俯卧到仰卧，或从仰卧到俯卧）翻身。

□不会大笑或发出尖叫。

□看起来很僵硬，肌肉紧绷着。

□看起来很松软，像个布娃娃。

可以这样帮助孩子学习和成长：

□每天和孩子在地板上玩耍。

□读懂孩子的情绪。如果他高兴，就继续做你正在做的事；如果他不高兴，就休息会儿，安抚孩子。

□当他心烦意乱时，向他展示如何来安慰自己。当然，他可能会靠吸吮手指来安慰自己。

□使用“互惠”游戏，当他微笑时，你微笑；当他发出声音时，你模仿发出声音。

□重复孩子的声音，根据孩子的声音说简单的词。例如，当孩子说“ba”，你说“爸爸”。

□每天跟孩子一起读书。当他咿呀学语“读”书时，表扬他。

□给孩子指出新事物，并给它们命名。

□给孩子看杂志上明亮的图片，并给它们命名。

□孩子坐着的时候抱着他，或者用枕头支撑着他。当他的身体保持平衡时，让他看看周围，给他玩具玩。

□使孩子仰卧或俯卧，将玩具放在他够不着的地方，鼓励他翻过身去够玩具。

9个月

社会性/情感

□可能会害怕陌生人。

□可能十分依恋熟悉的成人。

□喜欢玩玩具。

语言/交流

□理解了“不”的意思。

□会发出许多不同的声音，如“mamamama”或“babababa”。

□模仿他人的语言和动作。

□用手指向事物。

认知（学习、思考、解决问题）

□观察某物下落时的轨迹。

□寻找他看到你藏起来的东西。

□喜欢玩躲猫猫。

□将东西放到自己嘴里。

□熟练地将东西从一只手转移到另一只手。

□运用食指和拇指夹起麦片之类的东西。

运动/身体发展

□能坚持站立一会儿。

□能坐直。

□能在无支撑的情况下坐着。

□能拉着东西自己站起来。

□熟练爬行。

有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查：

□错过了以上发展里程碑。

□腿支撑不了自己身体的重量。

□没有支撑的情况下，无法坐着。

□不会咿呀学语（如“mama”“baba”“dada”）。

□不会玩任何游戏，包括翻身的游戏。

□对自己的名字没有任何反应。

□看上去不能认出熟悉的人。

□不能看向你手指的方向。

□不会将玩具从一只手转移到另一只手。

可以这样帮助孩子学习和成长：

□关注孩子对新环境和新人的反应；尝试与孩子做一些好玩的事，让他快乐和舒服。

□当他四处走动时，靠近他，让他知道你就在他身边。

□现在保持规律的作息尤其重要。

□与孩子玩轮流游戏。

□说出孩子的感受。例如，你可以说，“你很难过，让我们看看我们能不能让你感觉好一点”。

□描述孩子看到的事物，例如，“红色的球”。

□当孩子指着事物时，与孩子谈论它。

□给出明确的指示。例如，与其说“不要站”，不如说“该坐了”。

□通过滚动球、将玩具放进或拿出箱子，让孩子感知事物间的因果关系。

□与孩子玩躲猫猫和捉迷藏。

□每天与孩子一起看书阅读。

□为孩子在安全区域内移动和探索提供足够的空间。

□将孩子放在他能安全拉上来的东西旁边。

1岁

社会性/情感

□面对陌生人，会害羞和紧张。

□当父母离开时，会哭闹。

□有喜欢的事物和人。

□在某些情境下会表现出恐惧。

□当他想听故事时，会递给你一本书。

□重复声音和动作，以引起注意。

□伸出胳膊或腿，以帮助自己穿衣。

□玩躲猫猫的游戏。

语言/交流

□回应简单的口头指令，例如，你说“举手”的时候，他会将手举起来。

□运用简单的肢体动作，例如摇头表示“不”，挥手表示“再见”。

□通过音调的变化发出声音(听起来更像说话)。

□开口叫“妈妈”和“爸爸”。

□试着说你说过的话。

认知（学习、思考、解决问题）

□探索事物的不同方式，如摇晃、敲击、投掷。

□容易发现隐藏的东西。

□会将物体与名称对应起来。

□模仿肢体动作。

□开始正确使用事物，例如，用杯子喝水，用梳子梳头。

□会将两件事结合起来。

□将东西倒进容器里，或从容器里将东西拿出来。

□在没有他人帮助的情况下，主动参与某件事。

□喜欢用食指到处戳。

□遵循简单的指示，比如，“拿起玩具”。

运动/身体发展

□在没有帮助的情况下坐起来。

□能坚持站立一会儿，并能扶着家具走路。

□在没有支撑的情况下，能坚持走几步。

有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查：

□错过了以上发展里程碑。

□不会爬。

□当有支撑时，还不会站立。

□当他看见你藏东西后，不会去寻找。

□不会说像“爸爸妈妈”之类的词。

□不会学习肢体动作，如挥手、摇头等。

□不会指认事物。

□失去了他曾经拥有的技能。

可以这样帮助孩子学习和成长：

□给孩子时间去认识一个新的看护人。让看护人带一个喜欢的玩具，动物玩偶，或毯子来帮助安慰孩子。

□对于孩子不好行为，坚决说“不”。不要对着孩子大喊大叫、打屁股或长篇大论。30秒到1分钟的休息时间可以帮助孩子调整方向。

□给孩子很多的拥抱、亲吻和表扬。

□花更多的时间鼓励孩子做好的行为而不是惩罚不好的行为。

□跟孩子说说你在做什么。例如，“妈妈正在用毛巾洗手” 。

□每天和孩子一起阅读，让你的孩子翻页。轮流给书中的图片贴标签。

□在孩子说了什么或试图说什么，或他指出了什么，你将完整的词语或句子表达出来。例如，他指着车说“车车”，你就说“是的，这是一辆蓝色的车”。

□给孩子蜡笔和纸，让孩子自由地画画，教孩子如何在纸上画线，并赞美孩子。

□鼓励孩子玩积木、拼图。

1.5岁

社会性/情感

□喜欢把东西给别人玩。

□可能会发脾气。

□可能会害怕陌生人。

□向熟悉的人表达喜爱。

□玩简单的假装游戏，如给娃娃喂食物。

□在新环境下，会依赖照看者。

□指给别人看有趣的东西。

□可以独自探索，但父母需要在附近。

语言/交流

□会说许多单词。

□边说边摇头 “不”。

□指给别人看他想要什么。

认知（学习、思考、解决问题）

□知道日常生活用品的用途，如电话、刷子、勺子。

□通过用手指，来引起别人的注意。

□喜欢玩假装游戏，如给娃娃喂食。

□认识并指向自己身体的某个部位。

□喜欢涂鸦。

□无需任何手势，就可以执行1步口头命令，例如，当你说“坐下”时，他会坐下。

运动/身体发展

□可以独立走路。

□可能会边上台阶边跑。

□可以边走边拉玩具。

□可以帮助自己脱衣服。

□可以从杯子里喝水。

□可以用勺子吃饭。

有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查：

□错过了以上发展里程碑。

□不会指东西给别人看。

□不会走路。

□不能辨认熟悉的人或事物。

□不会模仿别人。

□不说新词。

□会说的单词少于6个。

□当照看者离开或返回时，他没有任何反应。

□失去了他曾经拥有的技能。

可以这样帮助孩子学习和成长：

□提供一个安全、稳定、有爱的环境。

□对好的行为表扬，对于对不好的行为惩罚。

□描述孩子的情绪，例如，说“当我们读这本书的时候，我知道你非常快乐”。

□鼓励孩子进行假装游戏。

□发展孩子的同理心。例如，当他看到其他孩子伤心时，鼓励他去拥抱或轻拍那个孩子。

□与孩子一起阅读，并讨论书中用到的简单单词。

□使用描述情感和情绪的简单词语。

□与孩子对话时，语言简洁、明了。

□问孩子一些简单的问题。

□将东西藏在毯子或枕头下面，鼓励他寻找。

□让孩子多玩积木、拼图、球，多阅读，感知事物间的因果关系，尝试解决问题。

□鼓励孩子指出书上图片的名字以及自己身体部位的名字。

□为孩子行走和移动提供安全的空间。

□为孩子提供他可以安全推或拉的玩具。

□提供球给他踢、滚、扔。

□鼓励他自己用杯子喝水。

□与孩子一起吹泡泡。

2岁

社会性/情感

□模仿他人，尤其是模仿成年人和年龄较大的儿童。

□和其他孩子在一起时很兴奋。

□显示出越来越多的独立性。

□做被告知不要做的事时，表现出逃避行为。

□多是独自游戏或平行游戏（在其他孩子旁边做同样的游戏），但也开始慢慢与同伴玩游戏，如玩追赶游戏。

语言/社会性

□当事物或图片被命名时，指向它们。

□知道熟悉的人和身体部位的名字。

□说含2~4个单词的句子。

□遵从简单的指示。

□模仿在谈话中无意中听到的话。

□指向书中的事物。

认知（学习、思考、解决问题）

□即使将东西藏在两三个盖子下也能被孩子找到。

□开始对形状和颜色进行排序。

□在熟悉的书上完成句子和押韵。

□玩一些简单的虚构游戏。

□运用积木，并能搭4层以上。

□理解并遵循两步指令，例如，“捡起你的鞋子，把它们放在鞋柜里”。

□阅读时，给图画书中的事物命名，如猫、鸟或狗。

运动/身体发展

□能踮起脚跟。

□喜欢踢球。

□开始跑。

□在没有帮助的情况下，能够从沙发、床上等爬上爬下。

□喜欢上下楼梯。

有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查：

□错过了以上发展里程碑。

□不会使用两个词的短语，例如，“喝牛奶”。

□不知道如何使用普通的东西，比如画笔、电话、叉子、勺子。

□不会模仿动作和语言。

□不会遵从简单的指示。

□走路不稳。

□失去了他曾经拥有的技能。

可以这样帮助孩子学习和成长：

□鼓励孩子在家帮忙做一些简单的家务，比如扫地和做晚饭，表扬你的孩子是一个好帮手。

□在这个年龄，孩子们仍然不能与同伴进行合作游戏，以及进行分享。玩的时候，给孩子们很多玩具玩，然后仔细观察他们，如果他们争吵或打架，请介入。

□当孩子遵循指示时，给予他注意和表扬。花更多的时间表扬好的行为，而不是惩罚坏的行为。

□教孩子识别和说出身体部位、动物和其他常见的东西。

□当孩子表达不正确时，不要纠正他，而是正确地说出来，例如，“那是一个球”。

□鼓励孩子多说，而不是用手指认。如果孩子不能说完整的单词(“牛奶”)，给他第一个音(“n”)提示他。随着时间的推移，你可以提示你的孩子说出整句话——“我想要牛奶”。

□将玩具藏在房间里，让他寻找。

□帮助孩子做形状、颜色或农场动物的拼图。当孩子把每一件东西放到位时，鼓励孩子给它们命名。

□鼓励孩子搭积木，搭好之后推倒，然后重新搭建。

□和孩子一起用蜡笔、颜料和纸绘画，帮助孩子描述画中的故事，并把绘画作品挂在墙上或冰箱上。

□让孩子帮你打开门、抽屉，或帮你找书。

□当孩子走路比较稳之后，请孩子帮忙带小东西给你。

□和孩子一起前后踢球。当他擅长踢球时，鼓励他跑和踢。

□带孩子去公园跑步、攀爬或在自然小径上散步。仔细观察孩子。

3岁

社会性/情感

□模仿成人和朋友的言行举止。

□在没有任何提示的情况下，对朋友表达爱意。

□与朋友轮流玩游戏。

□关心伤心或哭泣的朋友。

□了解“我的”和“他的”或“她的”的概念。

□会有各种各样的情绪。

□容易和爸爸妈妈分开。

□可能会对日常生活中的重大变化感到不安。

□自己穿脱衣服。

语言/交流

□遵循2~3个步骤的指示，例如，“请把你的乐高积木拆了，放到积木盒子里，然后再出去玩”。

□能说出最熟悉的事物。

□能听懂“里面”“上面”和“下面”等词。

□能说自己的名字、年龄和性别。

□会说出朋友的名字。

□会说像“我”“我们”“你”“他”这样的词，还有一些复数(如好多汽车、狗、猫)。

□大多数时候，陌生人都能听懂他说的话。

□用两到三句话与对方进行对话。

认知（学习、思考、解决问题）

□在玩玩具时，可以使用按钮、杠杆和其他活动的部件。

□用玩偶、动物、人仔进行角色扮演。

□用3或4个积木块拼图。

□明白“2”的数量含义。

□会用铅笔或蜡笔模仿着画圈。

□能逐页翻书看。

□能用积木建造超过6层的建筑物。

□能拧紧或拧开盖子，或转动门把手。

运动/身体发展

□能爬得很好。

□会跑得很快。

□开始骑儿童三轮自行车。

□喜欢上下楼梯，而且会交换迈脚上下楼梯。

有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查：

□错过了以上发展里程碑。

□经常摔倒。

□不能玩简单的玩具，例如，简单的拼图、转动手柄等。

□不会说完整的简单的句子。

□不明白简单的指令。

□不要假装或不会假装。

□不会和其他孩子一起玩。

□与他人没有眼神交流。

□失去了他曾经拥有的技能。

可以这样帮助孩子学习和成长：

□鼓励他与其他孩子一起玩。

□当他难过时，与他一起想办法解决问题。

□与孩子谈论他的情绪。例如，说“因为你扔了拼图，所以，我知道你非常生气”。鼓励孩子在书中识别自己的感受、情绪。

□为孩子设定规则和限制，并坚持下去。如果孩子违反了规定，给他30秒到1分钟的时间，让他坐在椅子上或在他的房间里。

□表扬孩子遵守规则。

□给孩子2~3个步骤的指令。例如，“去你的房间拿你的鞋子和外套。”

□每天给孩子读书，让孩子指着图片，重复你说的单词。

□给孩子一个装有纸、蜡笔和彩色画册的“活动盒”，和孩子一起涂颜色、画线条和形状。

□玩配对游戏，让孩子在书中或房子周围寻找相同的物品。

□玩数数游戏。让他数一数每天使用或看到的身体部位、楼梯和其他东西。

□牵着孩子的手上下楼梯。当他能轻松地上下移动时，鼓励他使用栏杆，自行上下楼梯。

□和孩子在外面玩，去公园或徒步旅行。让孩子自由玩耍，不需要有组织的活动。

4岁

社会性/情感

□喜欢做新事情。

□喜欢玩过家家的游戏。

□越来越多喜欢玩创造性与虚构的游戏。

□他宁愿和别的孩子一起玩，也不愿一个人玩。

□常常分不清什么是真实的，什么是虚构的。

□喜欢谈论自己喜欢什么，对什么感兴趣。

语言/交流

□了解一些基本的语法规则，如正确使用“你”“我”“他”。

□根据记忆唱一首歌或说一首简单的诗。

□喜欢给成人讲故事。

□能说出自己和他人的姓和名。

认知（学习、思考、解决问题）

□给一些颜色和数字命名。

□了解数数的概念。

□开始理解时间。

□记得故事的一部分。

□了解“相同”和“不同”的概念。

□画的人物含有2~4个身体部位。

□会使用剪刀。

□开始写一些大写字母。

□玩棋盘游戏或纸牌游戏。

□阅读时，会进行预测，告诉你接下来发生的事。

□在成人的看护下切菜、捣碎自己的食物等。

运动/身体发展

□跳跃，单脚站立2秒。

□在成人的看护下切菜，把自己的食物捣成泥等。

有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查：

□错过了以上发展里程碑。

□不会跳跃。

□不会涂鸦。

□对互动游戏和假装游戏不感兴趣。

□忽略或不回应家庭以外的其他人、其他孩子。

□不会穿衣、如厕。

□不理解3步指令，例如，“请将乐高积木拆了，放到积木盒子里，然后洗手”。

□不理解“相同”和“不同”的概念。

□不会正确使用“我”和“你”。

□不会说完整的句子。

□失去了他曾经拥有的技能。

可以这样帮助孩子学习和成长：

□和孩子玩假装游戏。让他做领导，模仿他的做法。

□建议孩子假装玩一个即将到来的可能会让他紧张的活动，比如去幼儿园或者在祖父母家过夜。

□尽可能让孩子作出简单的选择。让孩子选择穿什么、玩什么，或吃什么作为零食。限制选择2或3。

□在玩耍的时候，让孩子和朋友一起解决他自己的问题，但是如果需要的话，可以在附近帮忙。

□鼓励孩子使用语言，分享玩具，轮流玩对方选择的游戏。

□给孩子一些可以激发想象力的玩具，比如盛装打扮的衣服、厨房用具和积木。

□和孩子说话时要使用规范的语法，不要说“妈妈想让你来这里”，而是说“我想让你来这里”。

□在谈论日常活动时，使用像“第一”“第二”“最后”这样的词。这将帮助你的孩子了解事件的顺序。

□花时间回答孩子的“为什么”问题。如果你不知道答案，就说“我不知道”，或者帮助孩子在书上、网络或者找其他人寻找答案。

□当你和孩子一起阅读时，让他边读边告诉你故事里发生了什么。

□请孩子在书上、家里辨认颜色；计算一些常见的物品的量，比如数一数饼干、楼梯或玩具火车的数量。

□教孩子玩户外游戏，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等。

□播放孩子最喜欢的音乐，和孩子一起跳舞，轮流模仿对方的动作。

5岁

社会性/情感

□想取悦朋友。

□想要像朋友一样。

□更有可能同意规则。

□喜欢唱歌、跳舞和表演。

□意识到性别的不同。

□能分辨什么是真实的，什么是虚构的。

□表现出更多的独立性，例如，可以拜访隔壁的邻居（仍然需要成人的看护）。

□有时要求很高，有时很合作。

语言/交流

□说话非常清晰。

□用完整的句子讲述一个简单的故事。

□使用将来时态，例如，“奶奶将会来这里”。

□会说自己姓名和家里地址。

认知（学习、思考、解决问题）

□数10个以上的东西。

□画的人物中，至少有6个身体部位。

□能模仿画三角形和其他几何形状。

□可以写一些字母或数字。

□知道每天使用的东西，比如钱和食物。

运动/身体发展

□单脚站立10秒钟或更长时间。

□可以跳过某个不太高的障碍物。

□可以翻筋斗。

□可以使用叉子和勺子，有时使用筷子。

□很熟练地如厕。

□喜欢荡秋千和攀爬滑梯、攀登架、爬网等。

有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查：

□错过了以上发展里程碑。

□没有表现出广泛的情感。

□表现出极端行为(异常恐惧、好斗、害羞或悲伤)。

□异常的孤僻和不活跃。

□容易分心，无法集中精力在一项活动上超过5分钟。

□不会对人做出回应，或只会做出肤浅的回应。

□分不清什么是真实的，什么是虚构的。

□不玩各种游戏和活动。

□不能说出姓和名。

□不会正确使用复数或过去时。

□不谈论日常活动或经历。

□不画画。

□没有帮助，就不能刷牙、洗手、擦干手或脱衣服。

□失去了他曾经拥有的技能。

可以这样帮助孩子学习和成长：

□多带孩子去公园，或游戏小组。给孩子更多的机会自由选择活动以及玩的对象，让他自己解决问题。

□孩子可能会开始顶嘴或使用脏话，将此作为一种独立的方式。不要把太多的注意力放在这个上面。相反，当孩子很好地提出要求，并且平静地接受“不”的回答时，你应该表扬他。

□和孩子谈论“安全触碰”的界限，告诉他除了医生或护士在检查或父母在帮他洗澡时，任何人都不应该触摸“私处”。

□告诉孩子自己家在的地址和电话号码。

□给孩子读故事的时候，让他预测接下来会发生什么。

□通过看图片和讲故事来鼓励孩子“阅读”。

□引导孩子知道时间概念，如早上、下午、晚上、今天、明天和昨天，以及一周有几天，每天是星期几。

□在社区活动中关注孩子的兴趣。例如，如果孩子喜欢动物，就去动物园，或去图书馆了解这些话题。

□随身携带蜡笔、纸、颜料、儿童剪刀和浆糊，鼓励孩子用不同的材料画画和制作艺术作品。

□多给孩子提供积木、拼图等玩具。

□教孩子如何在秋千上前后摆动她的腿。

□引导孩子爬上攀登架。

□和孩子一起散步，帮助他骑儿童自行车(戴着头盔)。

来源：美国疾控中心《儿童发展里程碑》（《CDC’s Developmental Milestones》）

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