不能让教师在教育管理学生和反映工资问题这两个方面成为弱势群体

教师所从事的职业是与塑造心智还不健全以及价值观还未正确形成的学生的灵魂或心灵密切相关的，可以说教师行业确实是有别于其他行业的一个特殊行业，教书育人的双重任务是老师们的神圣使命和职责。教育关乎到整个国家和万千家庭的未来，因而也就有了教育是国家层面的战略决策和家庭层面的民生工程的概论。

但令人担忧的是，我们教育现在的生态环境跟之前相比有了很大的改变，由过去的学校主导家庭配合的家校形成合力共同教育孩子和学生变成了现在的家庭主导学校配合的家校无法形成合力共同教育孩子和学生的尴尬局面，这其中，让承担教育管理学生的主体角色也就是教师更是处在了一个更加尴尬的境况。

时至今日，教育生态环境的悄然改变已经让老师们对教育对象也就是未成年学生本应该严管却又失去严管的底气，尽管教育的惩戒权在老师们的千呼万唤中已经正式回归到教师的手中，但现实的问题是就算是一般意义上的惩戒也都会伴随着越来越多的家校纠纷和师生矛盾的不断加剧而让教师面临并承担着极大的风险。

只要有老师为了纪律或学习等惩戒学生并被举报，受伤的都是老师，当地教育主管部门都是第一时间介入调查并及时对教师作出处理处分决定，要么被批评教育、要么被要求赔礼道歉、要么被停职检查、要么被降级调离、甚至还有被家长辱骂殴打等等，如果再出现学生因为教师的惩戒而走向极端那后果就更严重了。

久而久之，就会催生越来越多的明哲保身的佛系教师，对违纪违规学生不管不问，置之不理，听之任之，这样的教育生态环境是所有人都不愿看到的，更是对基础教育的健康发展产生不利的影响。这说的是教师在教育管理学生方面成为了弱势群体，还有另一种情况，那就是教师在反映工资问题方面成为了弱势群体。

教师工资待遇整体上还是处于偏低状况而且有着巨大的城乡和区域差异，虽然教育部三年前已经宣布义务教育教师工资“不低于”目标已在全国范围内总体上实现，但很多地方之后又不断出现反弹。教师工资待遇整体上偏低的状况在短期内很难一下子得到大幅度提高，这也是实情，老师们也能坦然接受这样的现实。

但问题是在教师工资待遇整体上偏低的情形下，很多地方却还时常存在着拖欠、克扣或挪用教师基本工资、绩效工资、乡村生活补助、乡镇工作补贴、班主任津贴、课后延时服务补助等等。当拖欠教师工资和津补贴严重影响了教师的生存和生活时，对于教师群体自身来说，维护自己的切身利益不受损害就成了必然。

教师通过合理方式反映工资问题以维护自己的切身利益不受损害是国家层面赋予的权利，对于不能及时落实教师工资待遇的地方，国家和地方都有相应的举报和反映平台，比如地方的领导留言板、国家层面的国务院“互联网+督查”平台、各个省市区公布的举报投诉电话和邮箱以及教育部的微言教育等等，反映问题的途径很多。

但在现实生活中，不少地方对于反映当地拖欠教师工资和各类津补贴问题的教师有着隐秘的惩戒措施，包括解聘威胁、县城教师被威胁调到边远乡村、不准参加职称晋级和评优、地方相关部门电话警告等等，这就使得敢于举报和反映问题的教师越来越少，这也就直接导致拖欠教师工资和津补贴问题越来越普遍和越来越严重。