吉林
温儒敏
现在流行所谓“大语文”“大单元”“大情景”之类大词，是不恰当的，课标并没有这样的提法，教材也不是什么“大语文”。教材是依照课标来编的，自然有改革趋向，采用了双线组合的单元结构，落实任务群要求，強化语文学习的实践与综合，鼓励多读书，等等，都是改革，但不会硬性规定必须用哪种教法。尤其是小学，字还认识不多，就搞什么主题活动，太着急了。教材其实并没有这样拔苗助长。中考命题当然要考基本能力和必备知识，但也要结合教材与教学，不宜采用高考选扳模式，不会也不应是“考的全是没学过的”。还有，现在几乎都搞“集体备课”，教案“克隆”，貌似改革，教师的主动性与个性就是否少了？这些其实都是不说自明的常识，温儒敏的书上或讲话中也反复提醒的。
温儒敏不过是一位退休的学者，受教育部之邀参与编教材，他并非新的课标组的成员，也从未主持过高考命题，哪有那么大“能耐”左右教育？而网上却屡屡有人借此老夫之名编造“大语文”的假新闻，无非是蹭流量罢了。不必把那些网上的“好事者”想得太坏，但要提醒老师和家长谨防上当和焦虑，建议教育管理部门准确把握课标要求，尊重教学规律，稳健改革，不折腾。
温儒敏发表过《落实语文核心素养的“以一带三”》，阐述如何理解和实施课标要求的“任务群”等问题，希望重视语文教学规律，务实一点，稳步推进课改，并未曾主张搞什么“大语文”。有兴趣者倒是可找来看看。
这里不妨再次摘发2024年1月5日北大语文教育研究所成立20周年研讨会上温儒敏的发言，其中也有对所谓“大语文”的质疑，同时又在探讨如何务实课改。这才是真的，主流媒体报道过的，奉劝那些围攻温儒敏的人看看这报道。
温儒敏说：如何让新课标精神（语文核心素养）转化为有效的教学实践？要防止现在已经出现的形式主义、假大空的倾向，不宜笼统提倡大语文、大单元、大情境教学。
课程一定要改革，但不是推倒一切的革命，不能搞“一刀切”，全国那么大，还是要照顾不同地区学校的不同学情，要在现实基础上改良和革新。因此，既要克服那种我行我素、以不变应万变的保守的做法，也要避免那种用一种教学方式（比如任务驱动、群文教学或者大情境、大单元）包揽全局、“一刀切”的奢望。现在守旧与形式主义都是语文教学亟待解决的问题。
课标提出“语文核心素养”很好，改变现状也有必要，但在复杂的现实面前，要考虑改革的成本与可行性。“多动症”已经让一线教师疲于奔命，“拍脑袋”的措施往往欲速则不达，比如一些比较理想主义的教学方法，要经过试验田的实践检验，可以提倡、示范，但不宜用行政手段大面积推开。
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