素质教育视角下的体育教学创新发展

原标题：素质教育视角下的体育教学创新发展

当今社会科技发展日新月异，信息传播方式发生变化，人们的教育需求也随之改变，素质教育变得越来越重要。素质教育首先强调学生的全面发展，要求培养和提高学生的综合素质；其次注重学生个体差异，提倡因材施教，根据学生兴趣爱好和性格特点制定不同的教学方法；同时强调实践性，即倡导将课堂理论知识与实际应用相结合，以提高学生的动手能力和解决问题能力。体育教学指的是教师根据教学计划，有组织、有目的地对学生进行体育教育活动，具有实践性、竞技性、综合性等特点，与素质教育有着密切联系。一方面，素质教育为体育教学提供了新的教育理念和发展方向，启发体育教学坚持以学生为主体，尊重学生个体差异，提高学生体育素养。另一方面，体育教育是素质教育的重要组成部分，是实施素质教育的途径之一，开展体育教学有助于提高学生身体素质，二者相互促进、相互依赖。新时代背景下，需要创新体育教学发展路径，提高学生的综合素质。

结合学生身心发展特点和学习需求，创新体育课程设计。素质教育坚持以学生为中心，充分尊重学生个体差异，根据学生兴趣爱好、学习特点、成长规律等量身定制教学方法。体育教学也要遵循此规律，在结合学生身心发展特点的基础上完善教学内容，创新课程设计。首先，高校需要在充分了解和掌握学生兴趣爱好的基础上，设计多样化的体育课程，包括篮球、足球、乒乓球、游泳、舞蹈等。为学生提供多种选择，可尊重并鼓励不同学生发展自己的爱好和特长，提高学生参与体育活动的积极性和主动性，达到锻炼学生体魄和培养综合素质的效果。其次，进行弹性化学习安排。为满足学生学习需求，可设置与体育相关的必修课和选修课，给予学生一定范围的选择空间，让学生选择自己感兴趣的体育课程或运动项目。再次，可制定个性化训练计划。由于每个学生的身体素质和运动特点不尽相同，教师可以制定个性化的训练方案，包括体能训练、技巧提升、比赛项目等，帮助每个学生制定适合自己的训练计划和方案，进而提高学生整体的身体素质和体育竞技水平。兴趣是最好的老师，高校体育教学要紧跟时代发展，尊重学生差异，设计符合时代背景和满足学生需要的课程，引导学生形成健康的生活方式和积极的体育态度。

充分运用现代信息技术和手段，激发学生学习兴趣。目前，我国大多数高校体育教学仍采取传统教学模式，以教师为中心，对学生进行技能传授和体能训练，存在教学手段相对单一，教学效果不够明显等弊端，在一定程度上限制了学生的个性发展，不利于培养学生学习兴趣。因此，需要运用信息技术对高校体育教学进行创新。首先，高校应加大现代信息技术建设投入，为体育教学提供场地设施和技术支持，便于教师开展教学。其次，教师应转变传统教育观念，提高自身信息素养，将现代信息技术充分运用到体育教学中，制定互动式教学计划，包括教学视频、多媒体课件、虚拟技术等，以吸引学生注意力，提高体育教学的趣味性。再次，教师可以建设在线学习平台，提供丰富的体育教学视频和资料，让学生可以随时随地进行线上学习，以激发学生学习兴趣。此外，教师可以利用移动应用辅助教学，开发与体育教学相关的移动应用，包括运动技能学习系统、个人健身指导系统等，让学生可自由通过手机等设备进行相关学习和训练，以增加体育教育的便捷性。通过以上分析，不难看出现代信息技术在高校体育教学创新发展中具有较大潜力，教育部门和教师应重视现代信息技术的应用，推动高校体育教育改革和教育现代化发展的步伐。

积极与相关企业开展产学研合作，推动学生参与实践。素质教育强调教学过程的实践性，教师要引导学生参与实践，以锻炼学生的实际动手能力。目前，产学研合作已成为推动社会发展和促进科技创新的重要途径。在体育教学方面，高校与相关企业开展产学研合作，一方面可以为高校提供丰富的资源，包括体育设施建设、体育器材设备等，以改善高校体育教学硬件条件；另一方面，通过与企业的合作交流，高校可以了解业界最新动态和技术发展，提高对学生实践指导的针对性。具体而言，高校首先需要与企业建立合作框架，并由校企双方共同制定合作机制，明确合作的目标任务、重点内容、责任分工以及利益分配，为建立长期稳定的合作关系奠定基础。其次，校企双方需要共建实践基地，为学生提供更多实践机会和实践场地，让学生在真实的企业环境中锻炼自身专业技能和实践能力。再次，高校可以与相关企业合作举办体育专业比赛和活动，鼓励学生参与其中，让学生充分展现自身才能，提升学生体育竞技水平和团队合作意识。

注重学生全面发展，完善教学评价体系。当前，我国体育教学评价以考试成绩为主，侧重于考核学生的体育技巧和体能，而忽视了学生个体差异性，不利于培养学生的综合素质。此外，现有的体育教学评价体系容易受到教师主观意识、情感价值等因素的影响，评价结果不够客观公正。因此，体育教学需要建立完善的评价体系，推动学生全面发展。首先，要制定多元化的评价标准。这包括体育技能、体能测试、道德品质、团队协作、拼搏精神等，通过建立多元化、全覆盖的评价体系，教师能够更好地了解学生个体差异性，关注学生优势和不足之处，为学生打造个性化的教学计划奠定基础。其次，要注重过程性评价。教师要兼顾结果性评价和过程性评价，在日常体育教学中多观察学生，将学生的课堂表现、训练态度、进步状况等纳入评价体系，采用教师评语、学生互评，学生自评等方法，提高评价的全面性、客观性和公正性。再次，可引入第三方评价。借助专业的体育测评机构或邀请体育专家团队对学生的体育表现进行评价，结合现代技术手段，包括学生运动数据分析、学生体能测试设备等，提高评价的科学性。

综上所述，我国素质教育建设任重而道远，教育部门和教师要合力探讨体育教学的创新发展路径，使其更好适应时代发展需求，符合学生身心发展规律，全面提升体育教学质量，培养更多具有高尚道德品质和高超技能水平的新时代人才。

（邹如云，作者单位：重庆财经职业学院马克思主义学院；本文系基金项目重庆财经职业学院2022年课程思政课题“高职体育与健康”）

来源：宁夏日报