李腊梅：把最好的教育给最好的你 | 区域实践

成都市陶行知研究会

有思想 有深度 生活即教育

作者

李腊梅

崇州市崇平小学党支部书记、校长，全国青少年普法教育先进个人，成都市优秀德育工作者，崇州市师德标兵。

崇平小学结合新课标以培养学生核心素养为根本，紧紧围绕“立德树人”的根本任务，实践探究“培养什么样的人”与“如何培养人”两大教育问题，开展深入分析与研讨。同时，在立足本土资源的背景下，秉承“多元化发展”的教育理念，“多元化发展”是指在合理利用本土资源的基础下，从教师专业发展、教育教学模式、课程建设、评价模式及家校建设等多方面培养学生核心素养的发展。"多元化发展"的宗旨是为了满足不同潜质学生的发展需求，提供适合不同学生的教育，让学生做到有选择、有个性的学习，真正实现学生共同基础上的差异发展，满足学生的多元化需求。因此，基于以上教育理念，学校从教师专业发展、学生核心素养发展与家长成长几个方面，探索学校多元化发展路径。

教师发展：建设高素质专业化的教师队伍

教师是学校发展、学生成长的第一资源。建设具有高素质专业化的教师队伍，关键在于心理建设与专业研修。在国家的大力支持下，崇平小学为提高教师队伍在“立德树人”教育根本任务下“五育并举”核心素养的认知，为培育一支有助于学生“五育并举”下核心素养养成的教师队伍，学校特从教师心理和专业技术等方面进行师资培养。

（一）心理建设方面

教师的心理发展直接影响学生的身心健康，作为教学的执行者与学生学习生活长期陪伴者，老师们的日常工作难免有不少的隐形负担。针对此情况，学校为教师专门打造“鹿森”书吧，采购红色经典、心理管理、教育教学、人文精神、生活百科等书籍供教师们阅读学习、情感管理交流、放松精神。学校定期举办心理健康讲座，通过分析教师的压力来源，归纳教师的心理健康状况，以及一个个生动的案例解析，提出“压力、挫折是可以进行管理的”。让老师们了解到在日常生活工作中，自己可以试着用积极、发展的眼光看待问题，学着用乐观的心态去克服压力与挫折。

活动中，老师们明白了“阳光心态”的重要意义，在自我心理调节等方面，学到了许多知识及调节技巧，受益匪浅。教师的心理健康是实施心理健康教育的前提，也是走进学生的心灵世界，让学生在轻松的氛围中欢乐学习，健康成长的必要前提。通过亲身实践也让老师们更好地掌握了适合学生的心理辅导方法。学校每学期会开展小型师生趣味运动会，调节紧张的学习生活和工作压力。除此以外，学校会分学科组不定期举办茶话会、小沙龙等调整教师状态，行政领导也经常在有形与无形中，将自己的关心关爱送给每一位老师，从而提升教师的职业幸福感。

（二）专业方面

学校必须以教师专业成长为主线，为教师成长创造条件、搭建平台，让教师获得职业成长感和幸福感。因此我们给教师规划职业成长路径图。成立树森教师发展课程，设立树森教师的成长路径：木级教师（1.5年--站稳）、林级教师（5年--掌握）、森级教师（9年以上--精通）。依托师徒结对的方式，以学科组为单位定期、定点开展理论讲座、课堂教学案例剖析，问题中心研讨，经验交流等校内教研活动，促进所有教师专业水平的提高。教师积极参与课题研究与理论学习。不仅派出去学习，听课，评课，还积极参与片上，市上组织的研讨课，赛课。与此同时，邀请教育专家深入学校，用专业引领照亮老师们的教育初心，为她们的专业成长指明方向。

学生核心素养发展：培养五育并举的“鸣响少年”

在“五育并举”理念引领下，我们不断调整和完善校本化设计思路，尊重学校办学历史、学生成长规律、校园文化，秉承学校发展经验，明确学校的办学理念，结合张伯龄先生提出的“崇文敬德，平和友善”的校训，我们确立了“每个人，都有自己的不同凡响”的育人理念，深度关注人的个体价值与个性发展，并指向人的社会化融入，提出了培养平和友善，能自我鸣响，会合作共好的现代儿童的培养目标，在之中凝练出自我鸣响的外延，即“有声、有体、展角、出彩”，成为崇平小学培养学生素养，贯穿于崇平小学课程建设体系之中，我们紧扣有声，有体，展角、出彩“四位一体”的教学目标，形成崇平小学特有的校本化素养提升目标，结合农村寄宿制小学时空优势，立足本土资源满足学生个性化、多样化需求，从而培养五育并举的“鸣响少年”。有声即会沟通，会与学生、家长、同事、上级沟通；有声望，有影响力，有探究能力。有体即行动研究、行动实践能力；互动共生。展角即展露头角，被赏识；角色担当，有责任感，能挑担。出彩即有个性特长，挑战荣誉；创新创造，有艺术创造力。因此，学校创造性地建构了独具特色的“鸣学”、“鸣行”、“鸣艺”三大类课程体系。

（一）课程内容

1.鸣学课程

崇平小学的“鸣学”课程主要分为三个层级：基础类、拓展类、研究类。

课程区别

受 众

形 式

课程内容

基础类课程

全体学生

必修

课标要求的基础知识

拓展类课程

全体/部分

选修/必修

书本知识的扩充

研究类课程

个别

选修

某方面知识

基础类面向全体学生，是所有学生都要学习的，以必修的方式开展，着重于培养学生的基础学力，发展学生的学科素养。

拓展类面向不同层次学生，对基础类课程的补充和拓展，旨在开阔学生视野，拓宽知识面，满足不同层次学生发展需要。

研究类针对一些有能力的学生，针对某些方面知识的专一课程教学，旨在满足学生的个体需求。

2.鸣行课程

即德育课程，通过学科融合、主题活动构建“鸣行”德育课程体系，坚持“五育并举”的评价思路，结合学校“鸣响”教育的“十二季课程”来开展主题探究，将德育与综合实践活动类课程整合，如“走进明珠工业园”“职业体验”“厨艺大比拼”“小小农场”“走进学习强国主题公园”“整理书包大比拼”“趣味运动会”“经典阅读艺术节”“呦呦多彩营”等丰富多彩德育与学科整合的活动，通过诸如此类的整合德育课程活动注重学生道德习惯的培养，实现学生价值体现和社会责任担当，从而培养出具有社会主义核心价值观的学生。

3.鸣艺课程

即艺体特色类课程。主要服务于学生的个性发展，注重培养学生的兴趣特长，通过积极开发开设体现地域和学校特色，满足学生个性化发展的丰富多彩的艺体课程，为学生的个性特长提供精彩舞台和更广阔的空间。如旱地冰球、跳绳、茶艺、电脑绘画、川剧清音、书法、合唱、主持、乐高、竖笛、排球、射击、空竹、无人机等多项丰富的课程，专人专教，学生根据自己的喜好选择相应的课程内容学习。空竹项目在崇州市中小学比赛中取得优异成绩的同时还打破纪录，同时坚持“一校一品”，构建具有特色的精品课程，木艺课程和阅读课程。

木艺课程。学校特有的木艺课程是艺术和课程牵头的特色精品课程，依托区域文化资源，其价值在于培养学生空间思维与动手能力，以及对地方文化理解和传承。木艺课程在课程的开展形式上，融入项目制学习思想，小组合作共同完成作品，学生分享创作思路，作品呈现，衍纸画、木皮画、圆木画等都是我们的课程学习内容。从平面的、单一的作品呈现方式向立体的、生活与艺术相结合的多种呈现方式发展。作品通过学校艺术节、家校开放日、课程成果汇报、公众号等活动多渠道给予学生展示平台，推动课程建设。

阅读课程。阅读课程围绕学生素养生成以语文课程改革为导向，依托学校两个省级课题从构建校园阅读环境，建立教师阅读和阅读指导研究制度，时间保障，评价机制等多方面构建阅读课程整体框架。在阅读课程实施下，结合学校经典阅读课题与党建活动，开展“永远跟党走、奋斗新征程”征文、演讲比赛活动，“童心向党 筑梦未来”党史我来讲、红色故事我来讲，红色歌曲我来唱等经典比赛活动，为了激发学生课外阅读兴趣，提高学生口语表达能力，学校还开展了“童眼看家乡”口语表达比赛。

（二）课程评价

学校坚持“五育并举”的评价思路，立足于学生在“德智体美劳"五个维度的全面发展，把学生综合素质评价与日常管理相结合，以小红书与鸣响币为评价载体。

崇平小学的小红书，虽然只有不多几页，却不难发现是很有特点的。其一，小红书是一本评价记录册，使学生成长过程清晰可见；其二，将较复杂的评价维度整合成两个维度：一是品格本身的维度会说话、多一点、一个样；二是时间维度，低段、中段、高段；其三，27个训练点与鸣响课程内容相结合；其四，终结性评价既可以看到全班集卡分布情况，又可以看到每个学生单个维度的集卡情况，为个性化发展诊断提供了记录工具。

鸣响币，更是崇平学子的挚爱。在崇平小学，鸣响币不仅是学生学习生活评价体系的一部分，更重要的是它串联起了五彩缤纷的校园生活，让学生在学习中感悟生活，在生活中体验社会，逐渐形成了课程、活动与管理的闭环，校园生活与社会的闭环。鸣响币作为评价激励的载体，是链接课程的媒介，是优化管理的工具，是学校文化的一种呈现。

家长成长：协同育人，探索“五育并举”下的家校共生

崇平小学一直致力于“家校合作”实现“最完美的教育”。学校公众号定期推送《家庭教育促进法》专题讲座，通过法律为大众树立家庭是第一个课堂，家长是孩子的第一任老师的责任意识，理论层面上形成家校共育的合作意识。同时，积极发挥家长在育人过程中的作用，分别以班级，年级和学校推荐选拔，成立校级家委会，以家长委员会为依托，建立家校联系制度，定期召开家长座谈会和家庭教育报告会，真正搭建起了家校共建的平台，充分发挥家委会的纽带作用，如学校兴趣托管课定期聘请有特长家长进校授课，承担家长教师角色；定期开展家长志愿者活动为孩子们保驾护航；定期开展家长开放日活动形成家校携手共育未来的良好桥梁。长期以来，家长对学校管理和教育教学活动的参与度越来越高，崇平小学校内校外齐抓共管的育人格局也逐渐形成。

成效与反思

教师专业发展方面，由于学校从心理、专业成长等诸多方面进行提升改革，让老师的职业幸福感明显提升，将爱传递到每位学生，培养出一批批“每个人都有自己不同凡响”的崇平好少年。

学生核心素养发展方面，学校课程改革的推进，让学生的创新精神和实践能力得到彰显，综合素质明显提高，从而培养了五育并举的“鸣响少年”。

家长成长方面，在学校办学理念和课程建设的不断提高过程中，形成“家校携手 共育未来”的沟通桥梁。

回顾近年来的工作，学校也曾在应试教育和素质教育的天平上摇摆过，最终在实践探索的道路上，坚定了教育初心，通过不断的学习，不断地更新理念，深刻认识到教育改革必须立足于教育需求（包括：学生的需求、家长的需求、社会的需求）而开展，而办好“家门口的好学校”始终是崇平小学教育改革所坚持的出发点和立足点。

崇平小学在立足本土资源多元化发展路径的过程中，始终秉承立德树人的根本任务，遵循“五育并举”下培养“有声、有体、展角、出彩”全面发展的学生，也希望在“立德树人”教育的根本任务下，崇平小学能走出更多“身体好、情商高、学习能力强”的新时代好少年，谱写崇平教育发展新篇章！

新时代，朝气蓬勃的成陶

为教育高质量发展奋勇前进

来源 | 《时代教育》栏目：区域实践

新媒体编辑 | 张競之

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