北京
主题五环境教育与生态文化
2014年起，生态环境部宣传教育中心在深圳市华基金生态环保基金会支持下，开展了自然学校能力建设项目，推广自然学校建设的“三个一”模式，即“一间教室、一支环保志愿教师队伍和一套环保课程”，在全国建立了106家自然学校能力建设项目试点单位（简称自然学校），覆盖全国30个省（自治区、直辖市）。近年来，这些自然学校活跃在生态环境教育实践领域，在培育公民生态道德和行为准则，增强公民生态文明意识，自觉践行绿色生产生活方式，在把建设美丽中国转化为全体人民自觉行动方面发挥了积极作用。
2023年生态环境部宣传教育中心面向106家自然学校征集“生态环境教育典型案例”，梳理汇总了“环境教育促进公众参与生物多样性保护”“环境教育助力乡村振兴”“环境教育助力生态安全保障”“环境教育助力气候变化应对”“环境教育与生态文化”“环境教育助力生态科普”共计六大主题21个典型案例，总结和展示各自然学校在气候变化应对、生物多样性保护、乡村振兴等领域的经验和做法，以期更好地推进生态环境教育理论探索和实践发展。
本期展示“环境教育与生态文化”主题三个案例，点击文末链接可下载图文版案例。
案例一
内蒙古森工集团根河森工公司根河源国家湿地公园管理局《自然教育与生态文化实践结合案例》
案例作者：丛培娜、周媛
2015年开始，根河源国家湿地公园深入研究自然教育，率先提出根河源自然教育理念，探索采取“六个一”模式，不断提升湿地公园自然教育品牌效应。公园结合森工、冷极、驯鹿、生态文化，制定本土化课程，为实现全民教育与终身教育打下基础；通过开展根河冷极蓝莓手工坊和根河冷极木工坊，与当地鄂温克人合作开展“猎人学校”自然教育项目，组织驯鹿饲养、太阳花（鄂温克猎民传统手工品）制作、桦树皮画制作等多种活动，传播生态文化的同时传承当地民族文化。
认知驯鹿 （丛培娜摄）
案例二
中国科学院华南植物园《诗经里的植物－荷的美学课》
案例作者：季申芒
“出淤泥而不染”的莲（荷）与中国文化渊源深厚，是中华民族的精神寄托之一，从小学语文第一课“江南可采莲”开始，多次出现在语文及其他科目中。开展荷的自然探究课程，有利于学生理解民族文化和精神，有助于校本课程的学习。
“诗经里的植物－荷的美学课”从荷的身体结构观察、水生技能探究、到荷的多角度多维度诗词欣赏、绘画，再到游戏、美食，从多元素、全方位了解荷，培养公众良好的审美和高尚的情操；学习荷与湿地动植物、与人类的关系，更深刻地体会水生植物在湿地环境中的作用与意义，了解自然生命成长与共生共荣的意义，培养爱自然、爱环境的生态意识。
诗经里的植物－荷的美学课（何紫瑜摄）
案例三
广东内伶仃福田国家级自然保护区管理局《“红树讲堂”之童诗创作》
案例作者：胡柳柳、石俊慧、杨琼、邓丽云
“红树讲堂”之童诗创作项目自2020年起，由广东内伶仃福田国家级自然保护区管理局与华新小学以及福田区（小学语文）邓丽云名师工作室合作开展。项目创新“学生走进保护区”和“保护区科普走进学校课堂”的“双走进”模式，将科普教育与学校教育、文化艺术相结合，通过“线上+线下”相结合的科普讲座和童诗创作课程，让中小学生认识和了解红树林湿地，培养学生观察自然、探索自然的兴趣，通过孩子们的想象力和创造力，将红树林独特的自然生态环境转化成一首首美好的文化产品，并提升保护自然的行动力，为进一步推动义务教育课程方案对综合实践活动中跨学科研究性学习和社会实践的深入开展、培育学生核心素养做出了有益尝试。
华新小学学生吉尔格勒其其格创作的童诗《明星鸟黑脸琵鹭》（保护区管理局供）
学生在表演童诗《红树林的精灵》（保护区管理局供）
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