北京
新中考改革后实验教学如何落实？如何落实素养导向的教学？跨学科教学如何实施？日前，北京市中考改革质量月调研活动走进东城区4所学校，来自北京教育学院和东城区教科院的专家通过听评课、教师座谈、干部访谈等形式，了解新中考改革以后学校在教、学、评方面的新动向。
强化实验教学 学生在做中学用中学
“最近得呼吸道疾病的同学特别多，及时消毒手部尤为重要。老师想买一款能够有效抑菌的免洗手消产品。有哪位同学来说说如何检测手消产品的抑菌效果？”在北京市东直门中学朱墨老师的生物课上，老师引导学生们通过实验比对的方法，检验手消产品的效果。
经过讨论，学生们决定采用培养“消手前”和“消手后”手上的细菌和真菌，以菌落数量的变化作为证据来判断手消产品抑菌效果好坏的指标。
（生物课上，老师讲解实验要点）
“我们主要采取启发性，试错的方法，让学生分析为什么这样做不对， 会有什么后果，从而体会到微生物培养是如何防止污染的，这样做是为了培养学生建立证据——逻辑的科学思维方式。”朱墨说。
北京教育学院黄瑄老师表示，这节生物课基于真实情境下的问题解决，让学生充分体验了探究实验过程中对照实验的设置和单一变量的控制等关键性问题，做到了让学生在“做”中学，在“用”中学，体现了生物学科的育人价值。
东直门中学的老师们有了新的共识，新中考改革后，生物、化学等科目回归考查科目，教与学的重点不再是应试备考、重复练习，而是突出教与学，聚焦学科生命线，培养、保护学生对学科的学习兴趣，培养良好的思维品质和社会责任意识。
北京市东直门中学校长熊劲介绍，东直门中学历来重视实验教学，初中物理组教师刚刚出版《初中物理创新实验实践研究》一书，将教师对物理创新实验方面的心得体会、反思进行梳理，是一本实验教学的鲜活案例。
跨学科主题学习 让知识流动起来
“同学们，您们能为图中的东汉青瓷、清朝珐琅彩、唐朝白瓷、明朝鸡缸杯、元朝青花排序吗，从颜色上看，瓷器发展有什么规律？”东直门中学历史组王淑萍老师带来了“瓷器之美”一课。
（历史课上，学生介绍自己喜欢的瓷器）
这是一节落实新课标“跨学科主题学习”要求的历史课，围绕认识瓷器之美，从教师讲解瓷器烧制的温度，鸡缸杯诞生的历史背景，到让学生亲自彩绘瓷器，为最喜欢的瓷器谱曲，王淑萍老师的历史课上出了浓浓的艺术味儿。北京教育学院赵建建及东城区教研员孔冬梅和许肇朗都认为，这节课在学科融合和素养培养上成效突显。落实了新课标对跨学科主题学习的要求，为校本课程建设明晰了方向，践行了培根铸魂的学科育人理念。
据悉，东直门中学在多学科都进行了跨学科主题学习，地理、历史、化学、生物、道德与法治等学科的教研组还围绕“新中考”下的课堂教学、课后作业、校本研修等内容进行了深入探讨。如地理教研组开发出若干大单元，大主题，开设了密云水库流域综合实践考察、北京宋庄文化综合实践考察等实践活动。
（观摩课堂）
“面对中考改革的新变化，学校带领教师们系统思考、深入研究，在教育教学工作中改变和实践。我们将建立系统的学科课程群，并尝试进行面向未来的贯通式学生培养。同时，用‘大减法、小加法’赋能评价指挥，开展丰富的跨学科主题学习实践活动，进行分层作业设计和有的放矢的课后服务。”熊劲说。
达成共识 注重知识衔接与素养培养的一体化
在北京市第二中学分校、北京市第五中学分校、北京市广渠门中学的调研中，专家围绕中高考改革新要求，在学校整体教学情况、创新教育教学方式、改革过程中遇到的难点问题以及需要得到的支持和建议几个方面提出了问题。
（调研组在东直门中学举办教师座谈）
专家们肯定了老师们在新一轮中考改革到来之际，持续探索和实践以核心素养为导向的课程育人模式、课堂教学实施，教师以教学引领学生学习方式变革，推动教学评一体化建设，重视学生的高质量发展所作的努力。
在调研中，北京教育学院教授周玉芝指出，科学观念教育也是推进核心素养导向下科学教育改革的重要内容，学科素养不仅仅是依托某一个单一的学段，需要考虑到小初高的知识衔接与素养培养的一体化问题。
文字：赵翩翩
编辑：付磊
编审：常悦
终审：王宇
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