河南
为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，郑州理工职业学院学前教育学院在产学研用协同创新人才培养模式的基础上，继续探索“人人持证、技能河南”背景下保育师职业资格课证融通教学改革，构建“课证融通”育人机制，引导企业深度参与学前教育专业人才培养，不断创新“三教改革”，提升人才培养质量、培养学生专业综合能力。
一、产教融合、课证融通，推进职业教育高质量内涵式发展
职业教育更侧重于学生实践技能和实际工作能力的培养，郑州理工职业学院学前教育学院在“产学研用”协同创新人才培养模式的引领下，构建“产教融合、课证融通”课程体系，培养理论知识扎实，实践技能强的应用型人才。通过“产教融合、课证融通”培养保育实践能力，同时学校和幼儿园实现了优势互补、资源共享的良好局面，切实提高育人的实效性，提高技能型、特色型人才的培养质量，推进职业教育高质量内涵式发展。
二、产教融合、课证融通，提升人才培养质量
课证融通是高职院校实施双证融通的一部分，将学历证书和职业证书（包括职业资格证书和职业技能等级证书）共同纳入人才培养体系是高职院校培养岗位配适性人才的重要举措，也是促进高职院校改革的必然途径。学校坚持“产教融合、课证融通”，着力提升学生的职业技能水平。学校将岗位工作内容融入课程内容、职业技能训练纳入课程实训环节、职业技能标准融入课程评价标准、资格证考试内容融入日常教学，学前教育学院以保育师等级证书融入为点，融入到专课程建设中，提升职业教育质量和学生就业能力。此外，学校还组织学生积极参加省级学前教育技能大赛、保育师技能大赛等，培育出一批高素质技能型人才。
三、建构多元评价体系，注重过程化考核
借助课证融通的契机，改变了课程评价“重理论、轻实践”的传统思想，把实操考评作为课程评价改革中最明显一环。实操考评体系的构建做到抽取题目随机化、题目描述情景化、评分标准公开化、操作材料实体化。结合学生自评、互评和教师评价，采用多元评价体系。日常课堂教学场景下的过程性考核应鼓励学生先做自评，反思自己展示过程中存在的问题，只有学生自身认识到位才能促使其不断发展。学生互评既能体现学生之间的相互交流与学习，又能帮助教师了解学生的能力水平和掌握程度；教师评价则以总结性语言和鼓励表扬为主，同时也可达到巩固和回顾的目的。
通过课证融通，学生的整体素质得到提升，在教育实习中，学生表现出的良好专业素养受到实习园所的高度评价，学生的就业导向明确。2023届学前教育专业学生通过保育师过程化考核后，在实践实习中受到企业的一致好评。课证融通教学改革成效显著，被多所高校采纳运用。
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