如何让小学道德与法治的课堂活色生香

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小学道德与法治是对中高年级实施小学德育教育的主要渠道，它是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成与社会性发展的一门综合课程。而每每提到道德与法治，不少人觉得枯燥乏味、死气沉沉。教师讲得口干舌燥、天花乱坠，学生听得昏昏欲睡、不知所云的现象比比皆是。除了扭转学生认为道德与法治是常识课的观念之外，让道法课堂活起来，让学生乐听、愿学，提高道法课堂的实效迫在眉睫。高效课堂需要让课堂活起来，让学生真正参与进来，不仅需要从教者教学艺术灵活生动，更需要引领学生认识社会，进而充分发挥“小课堂、大社会”的功用。

一、活在教师魔术般的教学方法

1、民主讨论法，这是小学道德与法治课教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理——导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明。

2、故事讲解法，小学生的天性就是爱听故事，爱听有意思的故事。生动有趣的故事，把抽象的道德观念和深刻的哲理放置于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事讲解法”。运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，

结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视我们所要追求的最终教学目的，舍本而求末。

3、情景设计法，根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。

4、现实演绎法，道德与法治课的明理可通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，采用“角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目的。在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练，准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等，寓思想品德教育于艺术教育之中，以艺术的感染力增强这门课的教育性。在没有条件进行小品表演时，也可在课堂上分配角色，进行朗诵、对话和动作演出。

二、色在教材绚烂般的丰富内容

本套小学道德与法治统编教材由浅入深，螺旋上升式为学生呈现和自己息息相关的“我的健康成长”“我的家庭生活”“我的学校生活”“我们的社区生活”“我们的国家”“我们共同的世界”等不同从层面的内容。进而让学生在循序渐进的学习中明白：

1、了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道凡备有所长，要取长补短，懂得做人要自尊、自爱，有荣誉感和知耻心。愿意反思自己的生活和行为。能够面对学习和生活中遇到的困难和问题，尝试自己解决问题，体验克服困难、取得成功的乐趣。从防火、防盗、防触电、防中毒、防溺水、防雷电等方面，知道日常生活中有关安全的常识，有安全意识和基本的自护自救能力。

2、学习科学整理自己的生活，养成良好的生活习惯。关心家庭生活，主动分担家务，有一定的家庭责任感；在生活中观察和体会日常生活中父母的辛苦操劳，选择一些自己可以承担的家庭劳动，坚持去做；懂得邻里生活中要讲道德、守规则，与邻里要和睦相处，爱护家庭周边环境；交流自家与邻里相处的情况，讨论邻里怎样才能和睦相处。观察自家周边的公共设施，为合理使用和爱护它们提出建议，做力所能及的事；了解家庭经济来源和生活必要的开支。学习合理消费，勤俭节约的途径和方法。

3、通过学习能看懂学校和学校周边的平面图。能利用简单的图形画出学校平面图以及上学路线图；了解学校主要部门的工作和发展变化，增强对学校的亲近感，尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动；通过不同途径，了解并交流学校某一方面的发展变化。访问老师或学校其他工作人员，并向同学介绍他们是怎样为培养学生辛勤工作的；让学生懂得珍惜时间，学习音理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不作弊；通过游戏，体会时间的宝贵。

4、了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系，感受本地区的变化和发展；了解对本地区发展有贡献、有影响的人物，萌发对家乡的热爱之情；关心了解周围不同行业的劳动者，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，尊重并珍惜他们的劳动成果；学习选购商品的初步知识，能够独立地购买简单商品，文明购物。具备初步的消费者自我保护意识；观察和实地调查学校或家庭附近的商业场所，比较价格变化情况。

5、知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域，行政区划。知道台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯；知道我国是一十统一的多民族国家，各民族共同创造了中华民族的历史和文化。了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化；了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响；列举一些能够代表中国的典型标志和象征，并说明理由。观看有关祖国风光的影视片，收集整理图片、诗文、风景点门票等资料；知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产；知道自己是中华人民共和国的公民，初步了解自己拥有的基本权利和义务。

6、知道世界的大洲、大洋的位置，能在地图或地球仪上找到相应的国家或地区；比较不同国家、地区，民族的生活习俗、传统节日、服饰、建筑、饮食等状况，从不同的角度，尝试探究差异产生的原因，

尊重文化的多样性；了解一些人类的文化遗产，激发对世界历史文化的兴趣；围绕文明古国以及其他世界文化遗产，收集图片、影像等材料，开展交流活动；了解科学技术与人们生产、生活及社会发展的关系，认识科技要为人类造福，崇尚科学，反对迷信；感受和平的美好，了解战争给人类带来的影响，热爱和平，从战争给人类带来的损失和灾难中，体验世界人民对和平的渴望。

三、香在学生陶醉般的沉浸课堂

老师懂尊重，尊重学生，平等对待，真诚相处，绝不出口伤人，更不把学生当成累赘和无知；巧用幽默、活跃气氛，思想品德课在很多人的认识中，是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教；因此，教师要在教学中巧用幽默技巧，活跃课堂气氛；好话让人如沐春风，坏话让人如见毒蛇。就算批评，也应注意技巧。原则是以事论事，绝不秋后算帐，懂得表扬更能激发学生的积极状态；关注每位学生，呵护家家的太阳，偏心是教师的师德缺失，相信每个学生均能长成参天大树，对待好生要有欣赏的赞美之情，对待后进生要有等待花开的耐性；童年不应该淹没在作业堆里，应该教育的扎实不应出现在二十一世纪的教师工作中。作业适量即可，多做一道不见得好很多，少做一道不见得差很多；老师的嘴巴可以多用来与学生和谐交流，别有事没事拿起电话就告状，别开口闭口与家长投诉：你的孩子上课又不认真；换位思考，经常站在学生的角度想问题，不要老把自己的童年苦难说得太过凄惨，而彰显现代孩子的富足与幸福。

四、生于三者产生妙的化学反应

突出主体，活化能力。“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”，陶行知先生要求我们改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，强调要教给学生方法，使学生形成积极主动的学习态度，主动参与，乐于研究，勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。为使课堂教学变成互动式教学，促使学生由被动听课转为主动参与、主动学习，赏识学生的独到见解，要认真倾听，正确引导，最大限度地保证每个学生的主体参与。

课堂是提高教学质量的主战场，是实施素质教育的主渠道，课堂教学中推陈出新，创建新的适合学生发展的教学模式，充分挖掘学生的潜能，全面提高学生素质，使他们成为创造型人才。巧妙运用行知先生的思想，使思想品德课堂活起来，在教学实践中取得了一定的成效。教师、教材和学生是学校课堂上必不可少的三个因素，原本是静止不动的，但正是由于三者的碰面擦出了火花，产生了奇妙的化学反应，才让我们的道德与法治的课堂活色生香。

作者单位系安徽省界首市邴集中心学校

参考文献：

[1] 金林祥，胡国枢，屠棠.当代中国陶行知教育思想实验研究[M].浙江工商大学出版社

[2] 徐明聪.陶行知教育思想文库[C].合肥工业大学出版社

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作者丨胡景海

编辑丨智库君

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