我们都应该是乡村未来的教育家

这几年我的外在标签有些变化，从青年教师（青椒）到青年张桂梅（青梅）再到如今的未来教育家，虽然这些并不是官方定义的，但我觉得自己的一路成长，还是离不开这些“头衔”的警醒和鞭策。我们的工作环境需要自己去适应，或者说当客观性事物无法调整，那不如让自己的身心变得强大起来。

我相信会有一些认识或者不认识的老师抱怨，他们信息闭塞可以自我提升的机会很少，但说句实话倘若自己没有意识改变，或者还没有下定决心去做，那永远只会停留在原地。就算我把培训活动转发到群里或者朋友圈，又能有几个人放下所有顾及、敢于去尝试呢？

在井底之蛙的眼中天空不过是方寸之间，所有的认知或者思维都将陷入固定模式，有时事情发展的本意并不是我们所揣测的那样，更多的烦恼与不解可能来源于内心理解能力的偏差。当我们获取到更高层次的信息，就会让我们思考角度多样化，也更有利于自我内心的照见与剖析。

从对生活的吐槽、对他人的议论，到客观发现自己的不足，然后再有针对性的提升与完善，这种进阶式的思维转变最快的方法莫过于外出参加培训。

曾有老师问我参加培训的意义，我觉得回答这个问题并不需要什么高深的教育观点，只是想出去看看，不管是散散心也好，认识新朋友也罢，或带有一些学习、取经的目的都可以。很多时候问题本身并没有争议，而是我们赋予了情绪和想法。

教育，其实是个大命题，但也是小切口。每当谈收获、谈未来的时候，老师总免不了做一些“春秋大梦”，所以在不明真相的吃瓜群众眼中老师总喜欢端着，一点儿也不实在。

其实，再回头来分析我们的表达，只是在展示自己的教育态度，并不是真的想站在高位否决某些决策，每一个睿智有趣的灵魂都渴望获得滋养与关注。

我们其实并没有做什么，只是在工作中发现了问题，然后想办法解决，最后得到了一些经验。学生是教育的主体，很多问题的核心都来源于此。

所以，以什么样的方式了解他们，走进内心获得较为真实的反馈，然后以较为温暖且创造性的方式引导，便是我们平时工作的重心所在。

好的关系，就是好的教育。教室里的课桌分布，课代表的选拔、对于活动的设计与参与，或者课间的师生小互动，都是在缔造关系。

所有来自学生内心的感知，都会影响家长对于老师的判断，让学生发生改变可能需要很漫长的陪伴，但也要预设学生内心也有自己的觉察，这样期间的一句话或一个动作才能击破他们的思维定势，形成积极正向的感召和提拔。

对于学生的小小改变，可能会让整段人生、整个家庭得到美好加持，尽管有让学习有成的个别案例，但也要知道受自身及家庭条件影响，还有很大一部分的学生需要持续赋能，才有可能会对他们的学习或者生活有一些改进。

不要放弃每一位存在问题的学生，也许我们的用心培养可以助他们拥有腾飞的翅膀。哪怕他们身心存在残缺，哪怕他们家庭贫穷无依，每一段人生都不该被定义，他们就是祖国未来的接班人，不管他们以后从事什么样的岗位。

一点点小小能量的聚集，就会唤醒渴望成才的志气，而我们细微的创意都有可能变成一种教育行业的革新与创造。古往今来，以小我之力见大我之能的榜样比比皆是，当然这种传承也不会在我们手中断代。我们在坚持学习，也在不断赋能，在这点上“未来教育家”的头衔便实至名归。