校园危机干预的重点是“处境不利的学生”

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校园危机事件频发，引起广泛的社会关注和讨论，其中隐藏在不易被人发觉的角落里一个重要的原因就是心理健康问题。开展心理健康教育已成为发展素质教育的一项重要工作！

2023年7月16日，由校长智库研究院主办的“2023年中小学校园危机预警与心理危机干预高级研修班”首期培训圆满落幕！300多位各省市、县教研室分管领导、心理健康教育负责人、中小学校校长、德育主任、班主任、专兼职心理健康教师等齐聚“亚运之城”杭州市参加了此次高级研修班培训！

正如校长智库研究院谢文辉院长7月13日在首期研修班开班仪式致辞中所说，孩子们的心理健康理应是我们需要关注的首要问题。我们这次举办研修班的初心，就是为心育工作者助力、赋能！

专家钟志农老师与学员合影留念

一、校园危机干预的重点是

“处境不利的学生”

在开班仪式上，全国首位中小学心理健康教育特级教师、全国中小学心理健康首届“十佳专家”钟志农老师发表了“校园危机干预的重点是‘处境不利的学生’”的专题讲座。

钟志农老师认为，从教育领域来看，处境不利的学生群体 ，表现为那些家庭贫困、学习困难、被同伴嫌弃或欺负、被教师忽视或不公正对待、表现拙劣或有行为问题的儿童，那些缺乏家庭关爱甚至遭受家庭暴力或虐待的儿童，那些随父母入城就读而被歧视的民工子女，都有可能因其特定的弱势因素而成为处境不利的学生。……事实上，处境不利学生所面对的往往是许多危险因子捆绑式协同作用于他们的状况。

1.“处境不利的学生”主要包括：

（1）学习遭挫败而得不到有效援助的；

（2）被同伴或群体嫌弃或欺负的；

（3）因表现有较多行为问题而经常受到教师批评——师生关系紧张——被教师忽视或不公正对待的；

（4）缺乏家庭关爱、遭受家暴或因家庭其他原因而受到歧视的。

2.“处境不利的学生”的特点：

（1）明显的孤独感、失落感、无望感；

（2）缺少心理支持，表现无助；

（3）陷入恶性循环，负性体验叠加；

（4）自我防御心理极强；

（5）处于潜在危机的边缘。

3.教师的应对策略：

（1）高度重视对带有绝对完美主义倾向的优生进行长期的认知调整；

（2）面对学生的成绩下滑，教师不要犯“基本的归因错误”，钟志农老师认为，人们在考察别人的行为时，总是倾向于把当事人的成功归于外因，而把当事人的失败归于内因。这就是“观察者效应”，又称为“基本的归因错误”或“归因偏差”；

（3）准确理解内心世界——减少对学生问题行为表象的误判——有效防止因学业挫败引发师生之间的恶性互动；

（4）多给情感抚慰和心理支持；

（5）给学业挫败的学生以同样程度的关注。哪怕他们有着诸多的困难，要提高成绩绝非易事——教师的态度、表情、语气等方面也绝不可以有丝毫的冷漠、懈怠和忽视。

二、学校如何建立完善的

心理支持系统

国家二级心理咨询师，浙江省家庭教育讲师团成员蒋严忭在为学员开展学校心理支持系统的建设讲座中特地引用一句名言：好教育就应该极大地促进个人或集体的幸福。——内尔·诺丁斯《 幸福与教育》。

如何建设学校心理支持系统，蒋研忭老师认为学校里一个完善的心理支持系统需要从五大系统来提供积极的心理支持：

1.更积极的工作机制

（1）提高意识各地、各校要严格落实中小学健康教育课程，把心理健康和生命教育纳入开学安全第一课。

（2）全员心育，健全防护体系。积极开展面向全体教师的学生心理健康教育专题培训，帮助教师明晰与学生谈心要领。

2.更温暖的沟通方式

（1）善于识别孩子的求助信号

（2）积极回应/适切表达/心怀希望

（3）发掘优点/鼓励进步/强化改进

（4）从心开始：体察情绪，正向反馈，重奏青春美好乐章

3.更有效的家校协同

（1）多种形式的家庭教育指导，主要包括：家长主动联系心理辅导老师，向学校相关部门报告动态，必要时转介；学校应要求家长切实履行好监护责任，确保学生接受治疗，保证按时服药，按时复诊等；办理并保存各种档案材料，如家长签字、短信或音像材料。言行慎重，避免负面舆情。

（2）重点关注：亲子关系中的控制、高期望、敌对、冲突、忽视等问题。

4.更走心的校本培训

（1）源于真实的教育情景

（2）激发团队的教育智慧

（3）学案则适切的教育方法

5.更多样的成长舞台

学校：更新理念/示范引领

教师：教学相长/跨学科学习

课程：科学知识/生活技能/地域文化

课堂：实践/展示/交流/反思

蒋老师把这五大系统最后总结为费孝通先生的一句名言：各美其美，美人之美，美美与共！

三、家校合作共同应对

学生的心理危机

对于家校合作共同应对学生的心理危机这个现实却又棘手的问题，江苏省太湖高级中学专职心理教师，江苏省首届优秀心理辅导员李烨为学员们进行了“家校合作共同应对学生的心理危机”的专题讲座，详细地为学员们介绍了在心理危机发生的不同阶段家校如何进行有效合作，做好预防和保护。

李烨老师把家校合作共同应对学生的心理危机问题分为三个阶段，针对不同的阶段讲解了不同的应对策略。

1.心理危机发生时，需要注意危机告知与转介就诊情景中的家校沟通，避免发生附加伤害。

2.心理危机发生后，需要注意在心理危机的初期、中期和后期的不同阶段采用不同的应对措施。

3.在心理危机发生前，家长对孩子心理危机的早期识别非常重要，家长需要识别应激源、应激反应和求助信号。

最后李烨老师用一位著名的心理治疗师萨提亚的一句名言作为结束语：父母给孩子最好的礼物是父母间一段很好的婚姻。而对于孩子的教育，其实更应当去关注每一个孩子究竟是怎样一个人，他们内心需求什么，他们在想什么。

7月16日上午，研修班举行了隆重的结业仪式，培训学员争相与钟志农老师合影，晒结业证书。老师们纷纷表示，在为期四天的研修班学习安排紧凑、科学、合理，获益匪浅。至此，2023年首期中小学校园危机预警与心理危机干预高级研修班杭州站圆满落幕！

研修班课堂与结业典礼精彩时刻

精彩尚未结束：2023年第二期中小学校园危机预警与心理危机干预高级研修班将于8月15-18日于江苏无锡举行，期待您的参与！

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

编辑丨智库君

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