期刊目录 |《外语与外语教学》2022年第5期

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01

从认知语言学到认知符号学

张 辉 杨 琪

摘要：认知符号学是20世纪90年代初新兴的跨学科，旨在探索意义的多方面现象，它的兴起受到了认知语言学的启发。本文首先以“三个轴线”和“三个层面”为线索回顾了认知语言学的发展，随后又论述了从认知语言学到认知符号学的过渡，并说明了认知符号学所具有的学科独特性和拓展性，最后阐述了认知符号学的哲学基础和两个主要的符号与意义的生成观。本文的目的是说明认知符号学研究的重要性和必要性，并提出我们未来的研究有必要从认知语言学转向认知符号学，这是因为认知语言学的研究对象主要聚焦于语言，而认知符号学的研究不局限于语言，它从更广泛的范围探讨了各种符号和意义生成的认知过程。

关键词：认知符号学；认知语言学；符号学；认知科学

文献引用格式：

张辉 & 杨琪. (2022).从认知语言学到认知符号学. 外语与外语教学(05), 1-10.

02

英语三元短语动词构式语义

生成机制研究

江桂英 王 迪

摘要：英语三元短语动词构式Verb + Adverb + Preposition (VAP)是短语动词构式的一个子类，其语义复杂度主要体现在两方面：抽象性和多义性。本文基于概念整合理论，对《牛津当代英语成语词典》中的VAP构式进行穷尽式提取和分析，并探究典型VAP构式 go in for的语义生成机制。研究发现：1)该构式三个成分经过语义调变后互补相融生成构式义，因整合路径不同而出现语义抽象化和同构多义现象；2)选显压制模式和隐/转喻机制是概念整合的关键，是推进概念整合、浮现新创意义、拓展构式语义的动因；论元结构激活了成分义中与论元概念域相调和的语义要素，使构式义得以细化；3)构式本身也具有多义生成能力。研究表明，概念整合理论可系统解释VAP构式语义生成机制；选显压制模式和隐/转喻机制则是该理论的有益补充。

关键词：VAP构式；概念整合；隐/转喻机制；选显压制模式

文献引用格式：

江桂英 & 王迪. (2022).英语三元短语动词构式语义生成机制研究. 外语与外语教学(05), 11-20.

03

多元互动环境下学习者写作

反馈投入研究

徐锦芬 龙在波

摘要：近十年来，越来越多的学者借助写作反馈投入概念从情感、行为、认知三维度探究学习者回应反馈的过程，然而鲜有研究考察融合自主在线批改平台、同伴和教师反馈的多元互动环境下学习者反馈投入。本研究基于写作文本、刺激性回忆访谈和半结构访谈从生态视角考察了12名英语专业学习者在多元互动环境中的反馈投入情况。研究发现：(1)学习者反馈投入呈现三种类型，即同伴-教师并重型、批改网-教师并重型和批改网-同伴-教师并重型；(2)学习者反馈投入三维度间具有关联性，但也存在行为投入与认知或情感投入不一致的现象；(3)学习者反馈投入各维度的子维度间也存在矛盾性现象。研究表明，学习者的外在行为表现有可能是假性投入，教师需同时关注其接收反馈后的内在认知与情感。

关键词：多元互动环境；写作反馈投入；生态视角；假性投入

文献引用格式：

徐锦芬 & 龙在波. (2022).多元互动环境下学习者写作反馈投入研究. 外语与外语教学(05), 21-31.

04

二语学习者写作课堂多元互动中的分歧与冲突

——现象学视角

于书林 郑 尧 袁恺豪

摘要：课堂互动一直是外语教师和应用语言学者关注的热点议题, 但现有研究焦点主要围绕互动中的“合作”和语言形式以及意义的“协商”展开，而对学习者在多元互动中的分歧和冲突关注不够。本研究采用质性研究取向的现象学研究方法，描述中国大学生在英语二语写作课堂互动中关于分歧和冲突的生活体验和经历，探究该经历的本质。研究对象为国内一所重点大学的15名英语专业本科生和研究生，数据包括关键事件描述日志和一对一深度半结构性访谈。研究发现了八类二语写作学习多元互动中的分歧和冲突，分别体现在认知、情感、行为和社会维度；为应对这些分歧和冲突，学生采取了加强沟通、利用资源、自我反 思和调节心态四种方式。在此发现基础上，本研究提出了二语写作课堂互动冲突的多维理论框架，为教学和研究提供启示。

关键词：二语写作；课堂互动；冲突；现象学；写作课堂

文献引用格式：

于书林，郑尧 & 袁恺豪. (2022).二语学习者写作课堂多元互动中的分歧与冲突——现象学视角. 外语与外语教学(05), 32-42.

05

英语学习者多元互动价值感的构成及其与行为投入和学习

成绩的关系

郭继东 周 沫 刘晓红

摘要：互动是外语教学和学习的重要方式，具有多元性。近年来，已有学者陆续关注外语学习者对互动价值的认识，但有关多元互动价值具体分类及其对学习成绩影响机制的研究鲜见。本文以747名非英语专业大学生为被试，采用探索性因子分析和结构方程建模等方法，考察了大学英语学习者感知的多元互动价值构成及其与行为投入和学习成绩的关系。结果表明，被试在英语学习过程中，感知的多元互动价值主要包括输入价值、输出价值和情感价值；学习者感知多元互动价值与行为学习投入、学习成绩都存在显著正相关；多元互动价值感通过学英语学习行为投入的中介作用对学习成绩形成间接的正向预测作用。

关键词：多元互动；价值感；行为投入；学习成绩；中介作用

文献引用格式：

郭继东，周沫 & 刘晓红. (2022).英语学习者多元互动价值感的构成及其与行为投入和学习成绩的关系. 外语与外语教学(05), 43-52.

06

在线多元互动环境下不同水平三人组互动投入研究——

以一项协作写作任务为例

曾 罡 高 洋

摘要：本文探究在线多元互动环境下不同水平三人组互动中学习者投入情况。24名英语专业学生按高中低水平组成8个小组，通过在线多元互动共同完成一项协作写作任务。本研究采用定性和定量相结合的方法从行为、认知及情感三个维度分析学习者互动投入，在线互动主要以语言相关片段 (language related episodes, 简称LREs) 为分析单位。研究结果表明：不同水平参与者在话语量和话轮分布所反映的行为投入方面上无显著差异；在参与LREs (包括频度、结果及投入程度) 所反映的认知投入方面无显著差异，但进一步分析发现，高水平参与者在实质性投入中的决策作用明显高于其他水平参与者；半结构化访谈结果表明， 不同水平参与者在情感投入方面无明显差异，参与者总体上对在线小组互动满意度高、态度积极、体验良好。本研究将有助于加深对线上多元互动的理解，并为相关教学环境的设计及协作学习的有效开展提供参考。

关键词：在线多元互动环境；协作写作；不同水平三人组；学习者投入

文献引用格式：

曾罡 & 高洋. (2022).在线多元互动环境下不同水平三人组互动投入研究——以一项协作写作任务为例. 外语与外语教学(05), 53-65.

07

多元互动视角下EFL学习者

互动思维量表构建及应用研究

雷鹏飞 徐锦芬

摘要：学界对 EFL学习者互动行为的研究成果丰硕，但对互动行为有重要影响的互动思维相关研究则涉猎者不多。本研究基于互动思维框架，对多元互动环境中EFL学习者做访谈和问卷调查，构建EFL学习者互动思维量表，并以此为基础分析我国EFL学习者互动思维现状。量表建构结果表明，EFL学习者互动思维涵盖互动认可、协作意识、形式取向、互动发起、互动接受和互动反思等内容。现状调查分析发现，多元互动体系中，EFL学习者最倾向于师生互动和人机互动，倾向于同伴互动比例较小；EFL学习者互动思维水平整体较高，但互动发起和互动接受的意识较弱，而互动认可和互动反思程度较高、协作意识和形式取向水平一般。本研究有望为培养EFL学习者互动思维的教学实践提供启示，为学习者充分利用多元化资源开展自我调节性学习提供参考。

关键词：多元互动；高校英语；EFL学习者；互动思维；量表编制及应用

文献引用格式：

雷鹏飞 & 徐锦芬. (2022).多元互动视角下EFL学习者互动思维量表构建及应用研究. 外语与外语教学(05), 66-77.

08

中国初级英语学习者wh-论

元问句输入加工研究

潘 娟

摘要：本研究采用E-prime编程的自定步速选择任务，考察中国初级英语学习者wh-论元问句的输入加工。结果发现：(1)疑问词语义优先加工策略显著影响学习者wh-论元问句的习得过程。受试在理解who 问句时，偏好who作主语；在理解what问句时，偏好what作宾语，二者表现出相反的主宾加工不对称现象；(2) 输入加工干预在部分条件下能够消弭wh-论元问句习得过程中存在的不对称现象，提升英语疑问句的习得效率。研究结果在一定程度上揭示了中国初级英语学习者wh-论元问句的输入加工机制，为二语习得中的wh-论元问句研究提供了新视角，为疑问句教学实践提供了新参考。

关键词：wh-论元问句；输入加工干预；中国初级英语学习者；输入加工策略

文献引用格式：

潘娟. (2022).中国初级英语学习者wh-论元问句输入加工研究. 外语与外语教学(05), 78-86+106.

09

读后续写对中国英语学习者

冠词使用的影响研究

孙 鑫 王禹丹

摘要：本文依据“续论”中提出的“读后续写”方法考察读后续写在英语冠词学习中的效应。67名中等英语水平的大学生被随机分成三组分别完成读后续写、读后写作及阅读任务。实验过程为前测-三次任务后测-延时后测，结果显示：1)读后续写组的冠词成绩呈现显著上升趋势，具体体现在误用错误率显著下降，但漏用和冗余的错误率无显著变化，阅读和读后写作组冠词成绩并未出现显著变化；2)读后续写组不定冠词三类偏误的错误率均显著下降，读后续写对不定冠词误用和冗余的作用可以延时保持，但对漏用无法长效保持。而定冠词的三种偏误错误率均无显著变化。研究结果证实了读后续写对英语冠词习得在一定程 度上存在促学效应，在促进不定冠词的习得方面效果尤为显著，但对定冠词的促进作用还有待进一步研究。

关键词：读后续写；协同；英语冠词

文献引用格式：

孙鑫 & 王禹丹. (2022).读后续写对中国英语学习者冠词使用的影响研究. 外语与外语教学(05), 87- 94.

10

外在动机对英语在线学习投入的预测作用

何 享 周丹丹

摘要：本研究基于自我动机决定理论，通过问卷调查693名非英语专业大学生英语在线学习外在动机水平及其英语在线学习投入状况，并进一步考察外在动机对英语在线学习投入的潜在预测作用。结果表明：1)大学生英语在线学习外在动机整体状况良好，外部、内摄、认同及整合四个调控维度的使用频率逐步递增，以自主性较高的认同调控与整合调控为主；2)大学生英语在线学习投入总体呈中等水平，在线情感投入与在线社交投入水平有待提高；3)外在动机四个调控维度与英语在线学习投入之间呈显著正相关关系，对英语在线学习投入均具有显著正向预测作用，自主性较低的内摄调控具有最强预测力。本研究结果为大学英语在线教学、基于情境的动机观发展提供了研究启示与实践指导。

关键词：外在动机；在线学习投入；自我动机决定理论；大学英语在线教学

文献引用格式：

何享 & 周丹丹. (2022).外在动机对英语在线学习投入的预测作用. 外语与外语教学(05), 95-106.

11

成绩目标导向对大学英语学业求助的争议性影响研究

周小兰 陈登峰 王 颖

摘要：本研究基于成就目标理论，聚焦成绩目标导向对我国高校大学生英语学习的争议性影响，考察秉持两种成绩目标类型的学习主体如何通过不同学业求助行为影响英语学业成就。基于650个非英语专业生的样本数据，实证结果表明：成绩趋近目标个体偏好工具性求助，抗拒执行性求助；与之相反，成绩回避目标个体抗拒工具性求助，偏好执行性求助；工具性求助与执行性求助在成绩趋近目标导向与学业成就间具有部分中介效应，在成绩回避目标导向与学业成就间具有完全中介效应。研究发现为外语教学实践者利用动机行为规律改善大学生英语学习效果提供了重要的实践启示。

关键词：成绩目标导向；学业求助；英语学业成就

文献引用格式：

周小兰，陈登峰 & 王颖. (2022).成绩目标导向对大学英语学业求助的争议性影响研究. 外语与外语教学(05), 107-115.

12

基于语料库的中国科技典籍

英译研究：现状、意义与展望

许明武 王 佩

摘要：中国科技典籍作为中华典籍与世界典籍的重要组成部分，不仅是中国科技文明与发展的载体，也为中国同世界的科技文化交流做出了重要贡献。在积极推动中国文化“走出去”的时代背景下，科技典籍英译研究对于中国与世界均有着重要意义。其中，语料库的构建与语料库技术的应用是助推中国科技典籍英译研究及科技典籍“走出去”的重要手段。本文在分析当前科技典籍英译研究中语料库构建及语料库技术应用现状的基础上，阐述语料库的构建与语料库技术的应用对于典籍英译研究、语料库翻译学研究和跨学科研究领域的理论意义，以及在科技典籍平行语料库建设、科技典籍英译教学、术语提取与翻译和双语词典编纂方面的应用意义，进一步从科技典籍英译研究中语料库的构建和语料库技术的应用两个方面提出展望与设想，以期促进语料库与科技典籍英译研究的融合，从而更好地推动中国科技典籍及中国文化“走出去”。

关键词：中国科技典籍；英译；语料库构建；语料库技术应用

文献引用格式：

许明武 & 王佩. (2022).基于语料库的中国科技典籍英译研究：现状、意义与展望. 外语与外语教学(05), 116-124.

13

中国特色法律术语英译：

困境与价值选择

吴苌弘

摘要：现代意义上的中国法学发端于清末的翻译活动，百余年间受到诸多国家的影响，在与本土文化融合后，逐渐形成了自有的概念系统。因此，我国当代法律术语中的相当一部分具有复杂的历史成因，既有各种外来渊源，也包含本土元素。本文通过回溯中国特色法律术语的历史成因，分析该类术语英译的困境，指出译者在翻译时需要兼顾本土化与外来概念融合而形成的中国特色。部分汉语法律术语在定名时由于立法机构缺乏话语建构意识，因而对术语的使用及其翻译造成了一定的困扰。尽管如此，译者仍应当理性地做出选择。本文认为中国特色法律术语的英译需要特别注意从目标语读者的视角做出判断，对于规范虽不必 因循沿袭，但规范的重塑必然有其价值理据。在当今进一步推进对外法治宣传，讲好中国法治故事的前提下，译者应当具备话语建构意识，具有对外传播中国特色的价值理念，从而更好地体现翻译的当下价值。

关键词：中国特色法律术语；法律术语翻译; 翻译规范; 价值选择

文献引用格式：

吴苌弘. (2022).中国特色法律术语英译：困境与价值选择. 外语与外语教学(05), 125-133.

14

“神似”与“化境”——

傅雷文学翻译思想辨识

宋学智 赵斌斌

摘要：长期以来，译界几乎形成了这样一种认识定势：傅雷标举“神似”说，钱钟书推出“化境”论，二者似乎已泾渭分明。但纵观傅雷的艺术追求、翻译思想及其实践体认，我们提出，傅雷的“神似”与钱钟书的“化境”在内涵上具有一致性，在本质上具有相通性。傅雷嫌自己的翻译“化得太少，化得不够，化得不妙”，正说明“化境”也是他孜孜以求的终极目标和努力向往的艺术高峰。在指认傅雷的翻译精髓既包含“神似”说也包含“化境”论，二者是中国现代译论发展进程中的双子星座的同时，文章进一步提出：我们要想在世界 译坛发出中国学派的声音，似应立足中国文化资源和特色优势进行探索，而“神似”和“化境”正是中国译论中值得进行现代转换的重要命题。

关键词：傅雷；神似；化境；中国学派

文献引用格式：

宋学智 & 赵斌斌. (2022).“神似”与“化境”—— 傅雷文学翻译思想辨识. 外语与外语教学(05), 134-143.

来源：外语与外语教学

期刊目录

1. 现代外语

2. 外语电话教学

3. 中国外语

4. 外语教学

5. 外语与外语教学

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