标配！新学期多地要求“心理健康”列为开学第一课

央广网北京2月10日消息（记者王晶）“春季开学前后是中小学生心理危机事件的最高发时段。今年寒假前疫情形势变化大，寒假延长，春季开学前后将面临更加严峻的心理危机形势。”

据浙江温州瑞安市政府网站2月7日消息，瑞安市教育局2月6日发出《关于做好2023年春季开学前后中小学生心理健康工作的通知》，要求确保2023年春季开学前后等重点时段中小学生身心安全，提前谋划落实维护学生心理安全的工作举措。例如，不得要求学生凭寒假作业报到，允许学生开学后在教师、同学的帮助下逐步完成寒假作业。

“学校的心理健康教育工作主要包含预防与干预两部分，预防是核心。”山东省妇女儿童工作委员会智库专家、共青团山东省委特聘心理督导专家泰祺表示。

资料图：杭州一小学开设阳光课堂，学生把“烦恼”吹进气球放飞（图片来源：CFP）

警惕中小学生心理危机事件高发阶段

北京、上海、天津等地将于2月中旬开学。专家表示，新学期青少年学生可能会面对开学考、分班、换座位、换老师……这些变动，都会一定程度上影响孩子的情绪。“甚至还有部分学生的心理状态可能也会出现一定的问题，而这个时间段，也是中小学生心理危机事件的高发阶段。”泰祺说。

“开学焦虑症”并不是大家印象中的器质性疾病。福建医科大学附属福州儿童医院精神心理科主任陈敏榕接受媒体采访时表示，孩子从假期的闲散状态恢复到紧张规律的学习状态，不适应新学期的学习、生活，就容易导致“开学综合征”，建议适当减少孩子刷手机、打游戏的次数，循序渐进地进行体育锻炼。

眼下，随着各地中小学生陆续返校开学，教育部对于学生的心理健康问题也倍加重视，并且明确发布了相关通知，要求各学校在开学之后，合理应对学生的心理问题，避免各类意外情况的出现。

记者注意到，近期全国多地就2023年春季新学期心理健康教育工作作出部署。

据浙江省杭州市富阳区政府网站消息，杭州市富阳区教育局2月4日转发《浙江省教育厅办公室关于做好2023年春季开学前后中小学生心理健康工作的通知》，要求各校重点要提高风险认识，层层落实到各年级各班级，全面组织对五类重点学生（心理高危学生、明显性格偏差的学生、明显亲子关系不良的学生、持续间歇或长期未到校学生、发出心理危机预警信号的学生）的摸排，同时做好风险评估与家校沟通，制定一对一干预措施，确保安全措施层层落地，全力抓好心理健康各项工作。

福建省委教育工委也已召开2023年春季新学期全省学校心理健康教育工作部署会，研究部署推进学校心理健康教育工作。会议要求，充分认识疫情防控进入新阶段后面临的新形势新挑战，因势、因事、因人、因时、因地研判学生心理变化趋势，抓住重点、关注热点、密切联系点、不留盲点，进一步构建完善学校心理健康教育工作格局，提高学生心理素质，促进学生形成和发展完整的人格，确保校园安全稳定。

心理服务是学校现代素质教育不可或缺的重要组成部分，专家表示，“开学焦虑”尤其在一些自我要求高、学习成绩优秀，或者适应能力弱、不善社交的孩子身上更容易出现。

心理筛查可起直接作用 却最易被忽视

开学之际，有的青少年还可能在学校内存在人际关系方面的困扰。

除了面对面的心理咨询室，广西南宁市第四十七中学开通了心理热线，并在教学楼旁的一个角落设置了树洞信箱，孩子们有什么难以启齿的困惑，可以通过书信跟专业的心理老师交流求助。老师的回信会将学生姓名用代号的方式写在门口的挂牌背面，学生看到代号后就会自己来取。

除此之外，还应该如何预防心理健康问题？

泰祺建议，在形式上，目前学校层面比较常见的有三种：讲座、团队辅导、心理筛查。他强调，“其中，心理筛查是在心理问题预防中起到最直接作用却最容易被忽视的工作。”

筛查工作需要较高的专业性与高度负责的态度。不过，泰祺认为部分学校在筛查过程中会存在一种错误的观念：认为如果筛查出学生的心理问题，一则是说明学校前期工作有问题，同时也相当于埋下了隐患。因为如果该生有一天出现问题，意味学校已经知晓孩子的情况，且未能解决相关问题，这可能是校方责任。

他表示，类似的心态使得部分学校自主筛查学生心理健康问题时，会出现大事化小，小事化了的情况，反而真正给这些孩子的身心健康埋下隐患。如果筛查工作能够切实开展，其实学校可能比该生及他的家庭、班主任、任课老师更早地发现问题，这将给该生获得帮助提供更多的时间与机会。

连通心理支持的“最后一米”

学生在成长中都会经历压力、冲突或者挫折，不同年龄阶段的学生可能会在各自所在的心理发展周期中经历相应的内在冲突与矛盾。记者采访了解到，不少学校都将“心理健康”列为开学第一课的重要内容。

为帮助学生克服紧张焦虑情绪，助力孩子们尽快收心归位，开学伊始，江西省赣州市章贡区第二小学的孩子们在“步步高”“击鼓许愿”“国潮祝福”等浓厚的开学仪式感中，收获了学校“自信、快乐、阳光、健康”的美好寓意。

山东省济宁市兖州区东御桥小学各班班主任召开线上心理健康主题班会，向学生和家长普及心理健康知识，进行心理健康教育。

2月9日，在国务院联防联控机制新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司副司长、一级巡视员刘培俊介绍，1月份，教育部举办了全国学校疫情防控能力提升培训，地方各级教育部门也开展了相关的技术培训，帮助大中小学校领导、医护防疫人员、学校心理健康教师、中小学班主任、各高校辅导员吃透政策、了解形势、掌握技术，提高学校应对疫情和应急管理的能力。

泰祺建议，学校的心育教师必须具备一定的专业胜任力。因为学生心理问题的预防干预是一个大工程，不能依托学校自身的条件培养，需要以区域或教体局为单位，开展心育教师的胜任力培训，这一定需要理论与实践相结合的培养模式，避免组织心育教师在相关高等院校集训三五天便直接上岗工作，这反而会给后续的实际工作开展带来更多不便。

“面对心育师资不足的学校，则需要借助心理专家、专业机构协作，为需要的学生提供有效保障。”他说。

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